卓越校長領導行為的相關研究

研究者於2019 年 4 月份，為瞭解與研究主題相關之論文研究情形，利用全國 博碩士論文網，進行相關論文查詢，並根據查詢結果，進行以下分析。

以「校長領導行為」為關鍵字，查到的相關論文共有117 篇；其中以高中職為 研究範圍的，有22 篇；以國民小學為研究範圍的占大多數，有 73 篇；而以國民中 學為研究範圍者，只有18 篇相關論文，其他大專、軍事院校有 4 篇。

若以「卓越&校長&領導行為」為關鍵字，查到的相關論文，共有 17 篇。其中

（四）變革創新

探討校長領導行為對學校組織變革、組織創新或組織再造等組織制度之影響，

相關論文共13 篇。

（五）遴選制度

探討校長遴選制度與校長領導行為之關係，相關的論文有2 篇。

（六）行為特徵

此與本研究之研究方向相近，乃聚焦在校長領導行為及其特徵之探討，相關的 論文則有12 篇。

由以上分析可知，歷年來對「校長領導行為」之相關研究，多集中在校長領導 行為對教師與學校組織的影響；可見對於校長的領導行為及其特徵之領域的研究，

仍有深度探討的必要性。茲將上述論文，依據「研究方向」所作的分類，及其在全 部論文中所佔的比重，繪製圖2-2 如下：

圖2-2 校長領導行為之相關研究

資料來源：研究者自行整理

若依研究範圍來區分，以國民小學為研究範圍的論文有 72 篇、國民中學 19 篇、高中職 22 篇、其他大專及軍事院校 4 篇，其研究範圍分析，見表 2-3。論文研 究範圍分布，見圖 2-3：

表2-3

「校長領導行為」相關論文之研究範圍分析

研究方向 國小 國中 高中職 大專

篇數 72 19 22 4

資料來源：研究者自行整理

圖2-3 論文研究範圍 資料來源：研究者自行整理

由上述分析可知，歷年來「校長領導行為」之相關研究範圍，多集中在國民小 學，而國民中學階段為中等教育前期，是十二年國教適性教育的關鍵奠基期，校長 學校領導與校務經營的背景條件益加多元複雜、面臨的挑戰與困境也更為艱難，故 對此階段的研究，更顯其重要性。

一、以「國民中學」為範圍之「校長領導行為」相關研究

為使研究更加聚焦，研究者歸納以「國民中學」為範圍之「校長領導行為」研 究的相關論文，依搜尋結果之呈現，整理如表2-4：

表2-4

論文名稱 研究者 研究

從上述歷年來以「國民中學」為範圍之「校長領導行為」相關研究中，可以 歸納出以下幾個要點：

一、在研究方向方面

針對「校長領導行為」的研究，研究者多半探討校長領導行為與教師校園文化、

教師兼任行政職務意願、教學效能、組織公民行為、工作滿意之間的關係；也有研 究者探討校長領導行為的特徵與領導效能、校長領導行為與學校創新經營、組織再 造、學校文化等之間的關係，研究結果均呈現正相關，由此可見校長領導行為的重 要性。另有一篇論文，係針對校長的性別探討其領導行為，研究結果顯示，性別不 同，所展現出的領導行為也不同。

二、在研究對象方面

我國各地區均有研究者以校長、教師、行政人員等做為研究對象，探討校長的 領導行為；然而卻獨缺以臺北市國民中學的校長為研究對象之相關研究，這也凸顯 了臺北市國民中學校長之領導行為的研究價值。

三、在研究方法方面

上述相關論文以問卷調查法居多，少數輔以訪談法。問卷調查法所呈現的結果，

往往只能看到數據證明有相關亦或有顯著差異；但校長的領導歷程，以及領導行為 背後的原因為何，都必須再以深度訪談做為研究方法，才能一窺究竟。

貳、國民中學卓越校長領導行為之相關研究

一、「卓越校長領導行為」之相關研究

研究者於全國博碩士論文網，以「卓越&校長&領導」為關鍵字，依「模糊度」

查詢論文題目，查到的相關論文共有 33 篇；以「卓越&校長&領導作為」為關鍵 字，依「模糊度」查詢論文題目，查到的相關論文共有15 篇；以「卓越&校長&領 導行為」為關鍵字，依「模糊度」查詢論文題目，查到的相關論文共有16 篇。三 項查詢中之論文多有重複，茲將以榮獲教育部「校長領導卓越獎」為研究對象之「卓 越校長領導行為」相關的論文18 篇，依搜尋結果呈現，歸納整理如表 2-5：

表2-5

表2-6

（二）研究對象

以校長本人為主要研究對象，校內教師及家長代表之意見為輔。

（三）研究方法

以訪談法為主，以學校相關人員之問卷調查為輔。

（四）研究結果

1.領導特質：慈愛溫柔、感性溫暖、熱忱服務、堅持恆毅、柔性堅持、以身作 則、理性溝通、覺察的智慧、對自己每天身心靈狀況的清楚掌握。

2.教育理念：以和諧為中心思想、重視學生學習與教師成長、強調主動服務與 領導視野、重視品德與人文素養、結合社區資源協力學校發展，並以「打造 典範、追求卓越」的教育願景，實踐「堅持帶好每一位孩子」的核心思想。

3.困境與挑戰：班級人數過多、教師年齡出現斷層、承辦活動過多、校長任期 制度考驗經營策略的延續性、外在環境誘惑與弱勢家庭漸增、不適任教師問 題的處理、行政人員與教師會的問題、行政人員的培養與延續性。

4.領導策略

（1）重視品格教育，推動多元學習與適性發展。

（2）推動課程改革，創新教學；建立行政支援體系，協助教學；實施教學視 導、擴充設備資源。

（3）不斷激勵自己與同仁專業進修並贈送書籍，重視教職同仁專業成長。

（4）帶領行政團隊實踐教育承諾，充分授權、培養團結合作、凝聚向心力。

（5）激勵士氣，塑造和諧、進步的組織文化。

（6）瞭解學校不同的生態、條件、文化資源、師資專業人力，用心發展創意

（7）形塑文化創新，掌握發展契機，凝聚共識，建立願景。

（8）以尊重、關懷的方式與家長、社區人士培養良好關係，整合各方資源，

協助學校發展。

根據上述整理顯示，國內有關校長領導行為的研究，大多侷限在教師對校長領 導行為的知覺部分，少部分專注於研究校長本身領導的行為與歷程。而近年來，教 育環境幾經變革，校長面臨之挑戰與困境已迥異於前，且在地方自治下的教育政 策，也有其地區殊異性。故本研究首度嘗試以臺北市國民中學為研究範圍，藉由訪 談兩位曾榮獲教育部「校長領導卓越獎」之校長，及卓越校長獲獎時所任職之學校 的相關人員，以深入探討臺北市國民中學卓越校長的領導行為，期能提供現職校長 與後續研究者具體建議，做為校長學校領導之參考。