結論

在文檔中 臺北市國民中學卓越校長領導行為之研究 (頁 163-192)

第五章 結論與建議

第一節 結論

本研究透過訪談法,針對臺北市國民中學卓越校長學校領導的理念及行動實 踐進行探究。經由文獻探討,歸結出卓越校長的學校領導,多架構在校長個人明確 的教育理念與價值觀上,而學校領導的層面相當廣泛,舉凡校務經營的各個面向,

皆屬校長學校領導的範疇。因此,本研究對卓越校長領導行為的探析,係從卓越校 長的教育理念及卓越校長在「設定學校願景與方向」、「提供成員發展與支持」、「重 整學校組織與執行」、「發展課程教學與評鑑」、「建構策略聯盟與口碑」等五項領導 層面進行研究,並探究校長學校領導的困境與挑戰,以及其因應策略。茲就本研究 之結論,析述如下:

壹、卓越校長學校領導的理念與行動實踐

一、卓越校長本於以學生為核心的教育理念,從教育行動中創造人生的 價值

卓越校長都秉持「以學生為中心」、「不放棄每一個孩子」的教育理念,將「教 好每一個孩子」、「幫助每一個孩子學習成長」,視為學校教育的最高目標,也堅信 每個學生都是同等重要、所有的孩子都能學習,而學校裡的每位教師,都應該為學

生的學習負起責任;因此,學校教育應公平地執行,提供每個孩子專屬的位置和多 元的機會,讓每個孩子都有獲得成功的教育經驗,以整備面對未來的能力。

從研究中可知,卓越校長都具有熱情、真誠、助人等類似的人格特質,並能主 動積極、樂觀堅毅、勇於接受挑戰;能不斷精進學習,以豐富個人的學養,提升領 導能力;能從工作中實現自我、發揮領導的影響力,以糾合成員心志,使能同心同 行,實踐教育助人、成人之美的願景目標,創造校長個人更高的人生價值。

二、卓越校長引領學校願景與方向,凝聚成員共識,傳遞教育核心價值,

實現學校願景

卓越校長以學生發展為核心,聚焦在學生學習,以學校的發展脈絡、優良的校 園文化及既有的學校特色為本,在前人努力的基礎上優質傳承,並因應教育現況與 趨勢,引領成員設定學校願景、建構共同努力的方向,開創學校發展新契機。

卓越校長對於師生的學習與表現,有較高的標準與期待,並依學校願景目標,

發展具體的行動方案與策略,透過學校全體成員充分討論的民主化歷程,獲得共識,

使成員對學校的核心價值、願景目標、發展方向及決策行事,產生高度的認同,以 得到全體成員的支持與參與,願意齊心努力共赴學校願景。

三、卓越校長提供成員支持與激勵,發展學校人才,建立關懷信任的校 園文化

卓越校長以充沛的教育熱忱及積極作為,展現服務領導的精神與行動,實踐教 育承諾;透過校長躬身示範及對學校核心理念的行動踐履,做為成員的角色模範,

並發揮領導影響力,帶動組織的學習,營造持續進步的團體動力。

卓越校長能積極回應並滿足成員的需求,以溝通理解、關懷支持,營造專業溫 馨的校園氛圍及信任和諧的學校文化,建立教師同儕學習的楷模,激勵個人及團隊 培養能力,使成員對教育價值及使命產生專業認同,對組織願意做出更大的貢獻,

帶動成員共同追求卓越的想法與行動,提升學校發展的能量。

四、卓越校長建立支持性組織分工,以分布式領導強化校務運作效能,

引領教育變革

為因應教育變革並有效推展政策,卓越校長能重整學校組織分工,以符應學校 發展的需求;能識才善任,提供成員支持與協助,建構安全友善的環境,營造協作 的組織文化。卓越校長領導學校團隊,以系統化的行政運作歷程,鼓勵成員參與及 分享決策,開展成員的能力,落實教育政策的執行,提升行政效能。

卓越校長掌握教育發展趨勢,策進先行引領變革,以賦權增能的分布式領導,

將領導分散在社群成員之間,鼓勵教師擔任領導者,促進同儕合作及專業分享交流,

觸發教師共同學習及仿效的漣漪效應,擴散領導的影響力,產生相互增強的驅動力,

發揮學校集體智慧,促進學校教育的革新與優質發展。

五、卓越校長提供課程與教學支持系統,建立反饋機制,豐富學習內涵,

確保教學品質

學生的有效學習,來自教師有效能的教學;要幫助學生學習成功,就必須先提 升教師的教學力。卓越校長以本身厚實的課程及教學經驗與實力,引領學校團隊規 劃以學生學習為焦點的校本特色課程,建構學校共同的教學目標,提供學生多元豐 富的學習內涵,並依學生成長階序與個別需求,實施適性化教學與評量,掌握學生 學習狀況,促進學生有效的學習,提升教學成效。

在引領課程與教學創新變革的過程中,卓越校長能充分瞭解與掌握班級教學 的實況,協助分析並提供教師充足的資訊及專業協助,減少教師對新教育政策未知 的焦慮,帶領教學團隊專業成長,促發教學改變,形塑師生共同學習的團體氛圍。

卓越校長能重視師生對學習的反饋,引導教師在教學實踐中反思、修正,透過申辦 專案,由外部專家進行評鑑,督導課程與教學的實施成效與品質,建立重視學習及 持續改進的教學文化,並反映在學生學習成就上,確保教師教學效能。

六、卓越校長建構策略聯盟以導入資源,建立學校口碑與品牌,積極行 銷學校

卓越校長積極建立與社區家長的互動交流,透過開放校園、分享資源,鼓勵社 區家長走入校園、參與學校活動,看到學校的進步與改變,進而認同、支持校務發 展,提供資源協助師生的教學與學習,建構與社區共榮共好的教育夥伴關係。

卓越校長透過與社區、國內外學校及組織的策略聯盟,建立綿密的資源網絡,

導入並統整各方資源,提供校務經營有力的支持,擴展師生學習的場域和機會,轉 化學校發展的危機與困境,減低外在環境對學校的衝擊;並以師生實質的成就,藉 由社群、媒體行銷及策略聯盟網絡,宣揚學校經營理念與成果,展現辦學的品質與 績效,建立學校良好的形象與口碑,積極行銷學校,助益學校的發展。

貳、卓越校長學校領導的困境與挑戰

一、不易凝聚成員對學校發展的共同願景、同步提升教師之教育專業與 熱忱,以產生一致的行動

從訪談中可知,卓越校長學校領導的困境與挑戰,常來自於成員對學校的願景 及未來發展,缺乏共同的理念和行動;而民主化的校園,強調教師專業自主,但教 師對教育的熱忱,則尚有待同步提升。因此,要凝聚成員對學校發展共同的理念、

想像與願景,使產生認同與一致的行動,是校長學校領導的挑戰之一。

卓越校長強調,對校長領導的一大考驗,是校長能否在堅持以學生為主體的教 育核心價值下,有效協調及整合成員的心向、凝聚共識感,使成員一起看到教育的 趨勢與議題、預見問題或危機,共同找出因應的對策與行動,以轉化困境和挑戰,

這對學校的穩定與發展至關重要,也正是校長學校領導責無旁貸的首要任務。

二、少子化致減班級數、教師超額,學校規模與資源漸縮,發展受限,

不利校園穩定與和諧

在快速變動的大環境中,學校教育無可避免地,已受到各種社會現象及議題的 衝擊與影響。從訪談中可見,少子化之下,缺乏學生來源,導致減班級數、教師超 額調校,校園內瀰漫焦慮不安的氛圍,影響教師間的互信及對學校的認同,不利學 校人事的穩定與和諧。

其次,由於少子化的衝擊,學校員額縮減與控管,使得教師缺乏流動與新陳代 謝,往往導致師資結構失衡,排配課困難,教師非專長授課增加,影響教學品質與 學生學習權益;再者,因學校規模與教育經費、資源限縮,校舍閒置、廢併校的討 論,更使得學校的發展受限,對校長學校領導帶來很大的壓力與挑戰。

三、校長專業與角色期待之落差、社區家長對學校缺乏認同、教師與行 政團隊無法協作,影響學校發展

在開放社會中,教育議題備受各界關注,無論是一般大眾、社區、家長、乃至 教師及學生,都可對學校事務表達意見,學校各利益關係人對教育各有不同的想像 與多元的期待,校長須面對因應的問題,更形複雜嚴峻。教育市場自由化、教師自 主、校長遴選等教育制度與社會現況,對學校發展及校長領導帶來諸多挑戰。

從訪談結果可知,社區家長和學校之間的互動關係,及對學校的認同,是影響 學校發展的重要因素。若社區及家長對學校缺乏認同與支持,影響生源及資源的挹 注,是學校經營的一大危機;在強調校園民主、教師專業自主之下,若教師與行政 團隊無法有效溝通與合作,則不利校務的推動及學校的發展;此外,環境快速變遷,

校長的領導專業跟不上時代的變化,使得校長的領導效能與對校長角色的期待出 現落差等,皆挑戰著校長的學校領導。

參、卓越校長因應學校領導困境與挑戰的策略

一、卓越校長以豐厚學養建構領導的論據,開放同理回應各利益關係人 的期待

為因應學校領導的困境與挑戰,卓越校長都認為學校教育的革新,已是必須持 續進行的常態,從學校經營的核心理念到行動策略,都必須迎上時代的進步及社會 的變化,這正挑戰校長領導的智慧與能力。因此,卓越校長都具備紮實的專業學識 與涵養,並以之做為學校領導的基礎及決策行事的方針,以縝密、系統化的思慮與 行動,帶領成員看到學校各種問題的核心。在領導的歷程中,透過不斷檢視、修正 策略及方向,有效因應及解決問題。

面對人、事的衝突及挑戰,卓越校長以開放真誠的態度,正向看待事情,勇於 任事承擔學校領導的責任,緩衝來自外界的壓力,為成員建構安全友善的教學環境 與氛圍,並以積極善意、理解關懷,從各利益關係人的立場,回應不同的意見與期 待,使教師感受被尊重,進而激發教師教學的熱情,提升學生學習表現。此外,卓 越校長也積極建立成員對校長的信賴,成為其他人的模範,以贏得成員心悅誠服的 認同及合作,能發揮領導影響力,願意和校長共同應對學校發展的困境,帶領學校 持續進步。

二、卓越校長形塑以信任為變革取向的學校文化,營造有共榮感的校園 氛圍,以共構願景與行動

為共構學校團隊共同的願景與行動,卓越校長透過整合並善用學校內外部有 利的條件與資源,建立支持性的學校組織;面對學校領導的危機和壓力,卓越校長

為共構學校團隊共同的願景與行動,卓越校長透過整合並善用學校內外部有 利的條件與資源,建立支持性的學校組織;面對學校領導的危機和壓力,卓越校長

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