第四章 研究結果與討論
第四節 南湖高中學生對學校建築各空間滿意度之分析
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
這些公共藝術，事實上也有做充分的利用，…譬如說「城市之光」，在畢業 典禮、晚上舞會之類的時機，晚上會打開燈與瀑布流水，…這就是利用到 當初設計的實用效果。(C8-02-2)
綜合以上 7 位受訪者的深度訪談，可以了解南湖高中在物理環境條件 欠佳的情形下，順應山坡地開發的限制，只能向高樓發展，創造空間。在 建築師細膩的規劃設計下，完成壯觀雄偉、色彩鮮亮的建築體。其中設施 齊備，不論是教學空間、行政空間、服務與休憩空間、活動空間、動線安 排、綠化美化、公共藝術等，南湖高中教師們對於學校建築興建完成後使 用滿意的程度很高，都給予高度正向的肯定。其中有待改善之處則有:柔 道教室、攀岩場因為師資缺乏，沒有後續開設課程繼續使用。圓形階梯表 演場使用率偏低，可以鼓勵同學或社團多加使用。電梯使用管理需要與學 生溝通觀念。庭園中木質結構因雨淋日曬朽損，陽光雨水不足處，選擇耐 陰植物補植花台等。
第四節 南湖高中學生對學校建築各空間滿意度之分析
依據本研究架構需求，自編南湖高中學生對學校建築用後評估調查 表，此調查表主要探究的項目計有：教學空間、行政空間、活動空間、服 務與休憩空間、公共藝術意涵及學校建築整體印象等六大部分，進行5等 第計分，探討南湖高中學生對學校建築的滿意度。
以下就描述性統計、不同性別學生之差異統計、不同年級學生之差異 統計等分析之。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
壹、南湖高中學校建築用後評估描述統計結果
一、教學空間、行政空間、活動空間、服務與休憩空間等4大部分，在「位 置配置」的描述性統計結果，從表4-5中得知，就位置配置而言，學 生對服務與休憩空間的位置配置最為滿意，此結果可以反應出當初規 劃設計時，對於服務與休憩空間的位置配置想法，最為學生所喜歡。
其次依序為教學空間、活動空間、行政空間。
表4-5
位置配置的描述性統計表
構面名稱 樣本數(N) 每題帄均數(M) 標準差(SD) 帄均數排序
教學空間 113 3.9195 .62249 2
行政空間 113 3.7475 .67488 4
活動空間 113 3.8927 .63568 3
服務與休憩空間 113 4.0708 .64153 1
二、教學空間、行政空間、活動空間、服務與休憩空間等4大部分，在「空 間大小」的描述性統計結果，從表4-6中得知，就空間大小而言，學 生對教學空間的空間大小最為滿意，會有此結果則為當初在規劃南湖 高中各教學場所，如：普通教室、各專科教室空間大小時，能以寬敞 舒適的為原則，而此規劃原則也確為學生所認同。
表4-6
空間大小的描述性統計表
構面名稱 樣本數(N) 每題帄均數(M) 標準差(SD) 帄均數排序
教學空間 113 4.2148 .56022 1
行政空間 113 3.7894 .65517 4
活動空間 113 3.8100 .65947 3
服務與休憩空間 113 3.9391 .65905 2
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
三、教學空間、行政空間、活動空間、服務與休憩空間等4大部分，在「使 用滿意度」的描述性統計結果，從表4-7中得知，就使用滿意度而言，學 生對教學空間的使用滿意度最高，此項結果顯示學生對於教學空間，包含 普通教室、專科教室、圖書館、視聽教室…等，其使用的滿意度，相較於 其他3項空間的使用滿意度更高。
表4-7
使用滿意度的描述性統計表
構面名稱 樣本數(N) 每題帄均數(M) 標準差(SD) 帄均數排序
教學空間 113 4.0253 .55394 1
行政空間 113 3.7534 .70897 3
活動空間 113 3.6893 .66011 4
服務與休憩空間 113 3.8361 .64810 2
四、公共藝術在「瞭解意涵的程度」與「滿意的程度」的描述統計結果，
從表4-8中得知，學生對於公共藝術瞭解意涵的程度高於學生對公共 藝術作品的滿意程度，意即同學們比較瞭解各公共藝術作品的意涵，
而對各公共藝術作品未必有相對的滿意程度。
表4-8
公共藝術的描述性統計表
構面名稱 樣本數(N) 每題帄均數(M) 標準差(SD) 帄均數排序
瞭解意涵的程度 113 3.8361 .64810 1 滿意的程度 113 3.1453 .99345 2
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
五、「學校建築整體印象」，在外觀造形、材質與色彩、綠美化及動線安 排的描述性統計結果，從表4-9中得知，學校建築整體印象中，學生 最滿意的是外觀造形。其後依序是材質與色彩、動線安排、綠美化。
可見依山坡地形建築的校舍，外觀高聳壯大的氣勢，變化活潑的結構 造形，受到學生們的肯定。
表4-9
學校建築整體印象的描述性統計表
構面名稱 樣本數(N) 每題帄均數(M) 標準差(SD) 帄均數排序
外觀造形 113 4.35 .729 1
材質與色彩 113 4.07 .961 2
綠美化 113 3.53 1.158 4
動線安排 113 3.56 1.180 3
貳、不同性別學生對南湖高中學校建築用後評估統計結果
一、 不同性別於教學空間、行政空間、活動空間、服務與休憩空間等4 大部分，在「位置配置」的差異統計結果，由表4-10可看出，不同 性別在行政空間、活動空間、服務與休憩空間的位置配置未達顯著 水準。而不同性別在教學空間的位置配置(t=-2.118，p<.05)達顯著 水準，且女生(M=4.0450)在教學空間的位置配置滿意度高於男生 (M=3.8006)。
‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
五、不同性別於「學校建築整體印象」，差異統計結果，由表4-14可得知，
不同性別於「學校建築整體印象」，均未達顯著水準。
表4-14
學校建築整體印象的t考驗分析摘要表
構面 性別 樣本數
（N） 帄均數
（M） 標準差
（SD） t值 差異情形
學校建築 整體印 象」
男(1) 58 3.8347 .70276
-0.721 女(2) 55 3.8375 .59150
‧
‧
行政空間(F=4.934，p<.01)及活動空間 (F=3.466，p<.05)的空間大 小達顯著水準，在教學空間、服務與休憩空間，則未達顯著水準。其‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
品的滿意程度，意即同學們比較瞭解各公共藝術作品的意涵，而對各公共 藝術作品未必有相對的滿意程度。就「學校建築整體印象」而言，學生最 滿意的是「外觀造形」。
不同性別學生對於學校建築各空間滿意度的差異比較中，發現就「位 置配置」而言，男女生之間，在行政空間、活動空間、服務與休憩空間的 滿意度差異未達顯著水準，在教學空間的位置配置滿意度則達顯著水準，
且女生的滿意度高於男生。就「空間大小」而言，男女生之間，在教學空 間、行政空間、活動空間、服務與休憩空間的滿意度差異均未達顯著水準。
就「使用滿意度」而言，亦均未達顯著水準。可見不同性別學生之間，對 學校建築的滿意度差別不大。不同性別對於公共藝術，在「瞭解意涵的程 度」的差異達顯著水準，其中女生得分高於男生。顯見女生比男生更加瞭 解公共藝術的意涵。而不同性別對於公共藝術在「滿意的程度」上，其差 異則未達顯著水準。不同性別對於學校整體印象的差異，均未達顯著水 準。顯然男女生之間的意見相近。
不同年級學生對於學校建築各空間滿意度的差異比較中，發現不同年 級在教學空間及行政空間的位置配置滿意度差異達顯著水準，在活動空 間、服務與休憩空間，則未達顯著水準。其中「教學空間」的位置配置，
二年級滿意度高於一年級。「行政空間」的位置配置，二年級滿意度分別 高於一、三年級。
不同年級在行政空間及活動空間的空間大小滿意度差異達顯著水 準，在教學空間、服務與休憩空間，則未達顯著水準。其中「行政空間」
的空間大小滿意度，二年級分別高於一、三年級。「活動空間」的空間大 小滿意度，一、二年級分別的高於三年級。
不同年級於教學空間、行政空間、活動空間、服務與休憩空間等四大 部分，的「使用滿意度」差異，皆達顯著水準。
其中「教學空間」、「行政空間」、「活動空間」、「服務與休憩空間」等
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
四項目皆為一、二年級分別高於三年級，此結果相當的一致， 顯然三年 級同學對於這 4 項空間的使用滿意度比一、二年級低。可能是因為三年級 普通教室位置在 7、8 樓，樓層較高，對電梯依賴度較多，距離各項設施 距離比較遠，教室附近相對比較少活動設施等因素造成。或者是因為審美 疲勞(封孝倫，1999)的效應，三年級同學在學時間最長，三年來幾乎日日 停留在相同的學校環境中活動，對於學校建築的美感或滿意度，可能因此 而遞減或厭倦，值得進一步深入討論。
不同年級對於公共藝術在「瞭解意涵的程度」與「滿意的程度」的差 異，皆未達顯著水準。不同年級在「學校建築整體印象」的差異，也沒有 顯著的差異。三個年級間同學的滿意度差別不大。