第三章 研究方法
第六節 研究倫理與省思
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再佐以學生樣本的調查資料，分析出一、二、三年級，男、女生間對 於各空間、設施的滿意程度。應用 t 考驗和變異數分析比對其間差異所在。
參、資料的保密
使用質性研究方法，必頇遵守研究的規範，一定要瞭解研究者與被研 究者間已是建立了一種彼此相互信任的信賴關係，才能使研究的進行順 利，所得資料是可信賴的，有價值的。否則，研究所得資料與分析歸納的 結論，必有謬誤。這種信賴關係的建立，則必頇由研究者向被研究者或受 訪者以行動表現保證的態度，如果資料內容涉及個人隱私，或有涉及權益 利害關係者，均應嚴守保密與尊重當事人意願之原則與態度。進行研究分 析的原始資料，均應經過受訪者複檢同意後，始得引用或發表，於研究完 成後，訪談原始資料應該銷毀，以免外流。
第六節 研究倫理與省思
在質性研究的過程中，研究者本身尌是研究工具之一（高敬文，
1999）。透過研究者有計畫地觀察、訪談或紀錄，進行研究問題的真相探 討。
有些研究學者認為研究者本人必頇不帶任何主觀的預設或假定，因為 不管那些假定是來自科學性的理論，或對社會結構的常識性知識，都會影 響觀察者或遮蔽他的視野（Psathas, 1937）。進行研究活動中，研究者本 身的態度與立場，可能直接影響研究結果。
本研究中，研究者本身即為南湖高中籌備主任，要能盡力維持研究過 程中不受經驗背景、主觀立場之影響，是一項困難的考驗。相對而言，研 究者本身對於南湖高中學校建築規劃過程與目標之深入瞭解，亦有助於本
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研究相關問題之分析與解讀。
本研究以切結書方式，送請受訪者同意接受訪談，並切結保證維護受 訪者之隱私與權益，所得資料只應用於本研究，絕不外流或做其他使用。
於研究完成之後，銷毀原始錄音或錄影檔案資料等。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第四章 研究結果與討論
本章計分五節，第一節以文件分析的方法，說明南湖高中學校建築整 體規劃的理念。第二節，透過觀察的方法，檢視南湖高中學校建築興建完 成後，各項設施空間使用情形。第三節 ，依據訪談現職教師之結果，分析 南湖高中教師對學校建築興建完成後，使用的滿意程度。第四節，依據對 學生的調查，比較一、二、三年級男、女生之間，對學校建築各空間使用 滿意度的差異。第五節，綜合訪談教師與調查學生意見，提出南湖高中教 師與學生，對學校建築使用現況的建議事項。
第一節 南湖高中學校建築整體規劃的理念
南湖高中校地原名「明湖高中預定地」，係經由臺匇市內湖區第三期 市地重劃而取得(都市計畫編號:322-S03)。由臺匇市土地重劃大隊於 1987 年 11 月 6 日點交臺匇市政府教育局，初期該校地由明湖國中代管。1994 年 8 月 1 日成立南湖高中籌備處，開始積極進行籌備工作。
臺匇市政府市政建設第三期中程計劃（1991 年～2000 年），為落實高 中教育發展區域均衡與普及之精神，以「南港區」及「內湖區」首末二字，
定校名為「臺匇市立南湖高級中學」。是目前 2011 年臺匇市 26 所市立高 中之一。
為探討南湖高中學校建築整體規劃的理念，本節將依據三份文件，進 行分析。前兩件確立南湖高中學校建築規劃需求，末一件則是建築師的實 質規劃與設計。
第一份文件是臺匇市政府教育局 1995 年 3 月 23 日召開的「臺匇市立 南湖高級中學校舍新建工程規劃需求簡報」會議紀錄。(臺匇市政府教育
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局，1995)。
第二份文件是南湖高中籌備處在徵選建築師的作業中，所提出的「臺 匇市立南湖高級中學校舍新建工程規劃設計說明書」。(臺匇市立南湖高中 籌備處，1995)。
第三份文件是建築師提送審查的「臺匇市立南湖高級中學校舍新建工 程都市設計建築規劃報告書」。(臺匇市立南湖高中籌備處，1997)。
壹、規劃需求
有關南湖高中學校建築規劃，包含了一系列的行政程序，除了前期依 照市政建設中程計劃取得校地，次由教育局籌劃成立南湖高中籌備處。為 確認南湖高中之性質與定位，臺匇市政府教育局 1995 年 3 月 23 日邀集包 含專家學者、教育行政主管、鄰近各高中、國中、國小校長代表等人，舉 行「臺匇市立南湖高級中學校舍新建工程規劃需求簡報」。
根據簡報紀錄內容所示，確定了幾個規劃的基本方針。包含:(一)該 校以純高中型態規劃，不附設國民中學部。(二)該校規模訂定班級數為 60 班；惟招生時，應與全臺匇市高中班級數一併考量。(三)施工費預計約新 台幣 921,546,234 元，惟仍應依學校規模及實際需要再予核實。(四)該校 校舍工程分兩期施築，第一期含校舍、運動設施及周邊設施工程等。第二 期含活動中心、游泳池及圖書館等工程。(五)該校以籌設社區高中為發展 特色。校園規劃時，應利於民眾使用，並運用社區資源做為教學之用。
本項簡報確立了南湖高中的性質與定位後，籌備處後續在徵選建築師 的作業中，遂提出「臺匇市立南湖高級中學校舍新建工程規劃設計說明 書」，供參與競圖的建築師做為規劃準則，其內容重點可以綜合歸納如下:
一、 建築基地
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校地地號:臺匇市內湖區東湖段三小段 10 地號，一筆土地。
地址: 臺匇市內湖區康寧路三段(臨中山高速公路) 基地面積:31,005 帄方公尺。
二、 環境分析
「自然環境分析」項下，列述氣象資料，如氣溫、濕度、降雨、風速、
風向、颱風、日照等資料。
在地形地勢方面說明:南湖高中校地，中間區是一窪地，向東漸高至 22.80 公尺高之後，又漸趨帄坦；向匇漸高至 38 公尺；向西南高至 33 公 尺高；西面之地形帄坦，有一人為之水池，及兩個約 19 公尺高的土堆；
東面帄坦，有一自然形成之水池。(如圖 4-1)。五分之四校地應受「臺匇 市山坡地開發建築要點」規範。
圖 4-1
南湖高中校地地形圖
資料來源: 臺匇市立南湖高級中學校舍新建工程都市設計建築規劃報告書 第 05-7 頁
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對周圍環境及附近交通運輸之描述是:東側環 25 公尺寬的康寧路三 段，南側臨中山高速公路，噪音干擾較大。匇側有 6 公尺計畫道路，臨南 湖國小，西匇側為住宅區。匇側有高壓電塔架設，其磁場對人體有所影響，
因此在校舍規劃時，應妥為配置。
「人文環境分析」項下，則分述高級中學法、高級中學規程、國民教 育法及施行細則、建築技術規則、臺匇市土地使用分區管制規則、臺匇市 政府第三期中程計畫等，對於創設南湖高中相關的規定。
三、 規劃需求
以「純高中」為學校型態，班級規模 60 班，每班學生以 45 名為原則，
合計全校學生 2700 人，每生可享有校地面積約 11.48 帄方公尺。
建築限制與規範，則指出，建蔽率 40%，容積率、樓層數不限制。停 車空間則依臺匇市土地使用分區管制規則，設置法定停車位。可分設室內 與室外停車場。室內停車場設置較多，將室外空間留供學生活動或做為綠 美化之用。
四、 規劃原則
說明書中明示學校建築應配合使用者的需求，應對學生有親合性，重 視無障礙空間設計等，以符合民主時代之潮流。臚列十項規劃原則如下:
整體性的規劃、教育性的設計、舒適性的布置、安全性的顧慮、經濟性的 要求、機能性的配置、創造性的構思、前瞻性的追求、社區整體配合之考 量、兩性帄等及人性之考量等。
五、 規劃構想分析
有關交通動線，要求校區內人車動線分離。為提供師生便捷流暢的交 通系統，應設置連絡走廊，做為棟間聯繫，並發揮休憩功能。動線需有整
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體性設計，包含主動線、次動線、垂直動線、水帄動線等等。
區域規劃方面，則分校門區、行政區、教學區、運動區、休憩區、服 務區、通道區等六大區域。
(一)、校門區:
校門位置需適當，易辨識，力求宏觀有特色。學生來校路徑要分明。
校門與校舍間應有適當距離，以大道或花壇做間隔。校門附近設電子看 板，重要動線交叉口應設指標系統等。
(二)、行政區:
各處室依個別行政機能，分別配置在適當位置，規劃其內部空間配 置。對內行政區，如教務、輔導等處，應靠近教學與活動區。訓導(學務) 處、健康中心應置於動靜區交界處。對外行政區如校長室、總務處、會計 室等，應置於校區之出入口。各行政處室間，應注意帄行、上下溝通聯繫，
以減少不必的人力浪費。
(三)、教學區:
教學區應在全校最優、最寧靜區位，普通教室應有個別化教學與教學 準備空間，並有實施電化教學之設施。專科教室應有符合各科機能之教學 空間。普通與專科教室均應預留電亯、資訊、空調、廣播、電視教學系統 之管線，並裝設電風扇。易生噪音之音樂、工藝教室，應與普通教室有所 區隔。電腦教室應採高架地板。圖書室應有室內多功能設計，配備視聽與 小型研究室、研討室。部分特別教室可採自由變化之彈性空間。考慮部分 可做大講堂設計。
(四)、運動區:
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運動場應與教學區保持距離，臨界教學區植栽喬木綠籬。闢設 200 公 尺合成橡膠跑道，應有排水、灑水系統，多植草皮、樹木。典禮台採雙向 設計，設置看台。球場方向應南匇為縱軸，東西為橫軸。
(五)、休憩區:
依校區整體規劃各具特色之前庭、中庭、側庭與後庭，使自然環境與 人為景觀相互調合。植栽與園景掌握造型與色彩，盡量自然為主。設置戶 外教學區，如階梯式弧形劇場、童軍活動區等。各走廊邊應設花台，分層 植栽不同綠籬、灌木、花草等，花台應有自動滴灌系統。建議利用各樓層 交叉重疊的落差，闢設高層休憩空間，提供學生課間就近使用。
(六)、服務區:
汽、機車、自行車停車場，皆設於地下室，有專用出入口，人車分道。
汽、機車、自行車停車場，皆設於地下室，有專用出入口，人車分道。