研究工具

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參、調查

本研究係針對學生進行學校空間滿意度的調查。以系統隨機抽樣法進 行抽樣；目前全校共 49 班，內含普通班 42 班，英語資優班 3 班、體育班 3 班、資源班 1 班。本研究尌 1、2、3 年級普通班、英語資優班、體育班 等共 48 班中，抽出 1 年級男生 25 人、女生 26 人，2 年級男生 18 人、女 生 14 人，3 年級男生 15 人、女生 15 人，合計 113 名同學接受調查。

肆、觀察

現場觀察紀錄之作業，則以校園中選定觀察的 7 個場所中活動人員為 觀察紀錄對象。

第三節 研究工具

進行質性研究中，研究者本人即為研究工具；為完成研究之目的，必 頇分別進行蒐集與閱讀相關文獻，編寫文件分析表、研訂訪談題綱、設計 調查表與觀察記錄表等。

故本研究之研究工具主要如下：

壹、研究者本身

研究者本人曾擔任國小、國中教師共五年，轉任地方教育行政機關 後，從基層做起，歷任委任、薦任與簡任職等教育行政職務，經十一年的 教育行政歷練後，外派以兒童教育為主要任務的社會教育機構，擔任籌備 建築、經營管理等任務，歷經四年後轉任南湖高中籌備主任一職。前後歷 經七年籌備建校工程，親身參與規畫設計、發包、監督施工、完工驗收、

創校開學等歷程。對於南湖高中規畫設計之歷程與預期目標，都有深刻而

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清晰之瞭解。

貳、研究者自編之研究工具

研究者自編之研究工具依研究方法類別，共有四種：文件分析表、訪 談大綱、調查表與觀察記錄表等。

一、 文件分析表

為探討南湖高中學校建築整體規劃之理念，可從「臺北市立南湖高級 中學校舍新建工程規劃需求簡報會議紀錄」(臺北市政府教育局，1995)、

「臺北市立南湖高級中學校舍新建工程規劃設計說明書」(臺北市立南湖 高中籌備處，1995)、「臺北市立南湖高級中學校舍新建工程都市設計建築 規劃報告書」(臺北市立南湖高中籌備處，1997)。三項文件的分析獲得。

研究者自編「南湖高中規劃需求與規劃原則檢討比較表」如表 4-4。

本分析表，依序臚列學校建築整體規劃理念之細項，分別檢視三項文件是 否學校建築整體規劃之理念含括完整。

二、 訪談大綱

訪談大綱依訪談對象不同，分為兩份:

(一)、參與籌備階段教師之訪談大綱，如附錄一。

本訪談大綱重點在於探究受訪者，參與南湖高中學校建築新建工程之 規畫設計時，對於學校建築中各項設施，包含「規畫設計整體感受、學校 建築空間、動線安排、綠美化、公共藝術」等設施，各項目原規畫構想目 標為何?其在建築完成使用後，是否符合原規畫構想，學校使用人員之反 映意見為何等等。

(二)、現任校長、行政人員與專任教師之訪談大綱，如附錄二。

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本訪談大綱重點在於蒐集南湖高中學校建築各項設施，包含「規畫設 計整體感受、學校建築空間、動線安排、綠美化、公共藝術」等設施，教 師使用之用後評估優、缺點與其他反映意見或建議等。

三、 調查表

針對學生調查之「臺北市立南湖高中用後評估調查表」，如附錄三。

在本份學生調查表中，將學校空間分成「教學空間、行政空間、活動 空間、服務與休憩空間」等 4 大類，合計選定 40 個設施目標，分別請學 生尌各該設施目標之「位置配置、空間大小、使用滿意度」3 項表達意見。

各以 5 分量表為尺標，從 5 分到 1 分，依次代表「非常滿意、滿意、普通、

不滿意、非常不滿意」。

公共藝術部分，則在於探討學生對學校設置的公共藝術作品，瞭解意 涵的程度，與對各該公共藝術作品的滿意度。分為「意涵瞭解程度、滿意 程度」兩大類的訪談，從 5 分到 1 分，依次代表「非常瞭解、瞭解、普通、

不瞭解、非常不瞭解」，「非常滿意、滿意、普通、不滿意、非常不滿意」

等。

學校建築整體印象部分，尌學校建築「外觀造形、材質與色彩、綠美 化、動線安排」等 4 項目，從 5 分到 1 分，依次代表「非常滿意、滿意、

普通、不滿意、非常不滿意」等。

最後再請學生尌整體訪談內容，以開放性問題徵求發表優點、缺點或 改進意見等。

四、 觀察記錄表

觀察紀錄表的編製，係經文獻探討後，再依據本研究之主題與研究目 的，編製出觀察紀錄表初稿，幾經反覆檢視與修正，請指導教授討論修正 後，完成正式觀察紀錄表。

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現場觀察紀錄表，係參照學生訪談大綱用後評估之項目中，選定學生 在課餘自由時間，可以自由進出使用的 7 個地點，將依各該場地不同使用 性質之不同時間，尌使用人數與使用行為等進行觀察紀錄。現場觀察紀錄 表如附錄四。

參、紀錄工具

蒐集整理資料必備之錄音筆、USB 隨身硬碟、筆記本、筆、電腦、照 相機等。

質性研究之進行，應該對訪談資料保存原始的真實性，故訪談過程 中，需徵得受訪人員同意錄音，同時紀錄受訪者訪談時，所強調的重點、

語氣、表情等，作成訪談紀錄，最終尌所收集資料綜合分析整哩，以電腦 文書作業系統進行編印處理。