博物館教育與學校教育的關係為何？有何異同點？博物館如何從事教育活 動？博物館教育活動有何特質？本節將探討上述問題。博物館自從開放一般民眾 參觀以來，教育功能大幅提昇，而配合展示規劃的教育活動也日趨多元，與一般 學校教育相較，博物館不論在教學目的、教學方式、活動課程安排等等各方面，
都與學校教育存在著差異性。
博物館是一座有組織、有收藏、非營利性、藉展示與教育提供全民休閒活動、
增進知識進修的機構。（王維梅，1989）《博物館經驗》一書指出：博物館對於有 意義的學習而言，是一個絕佳的環境，因為博物館提供了豐富的且多方面的感官 經驗。透過有形的物件，尤其若當物件是具互動性的，適當的概念便得以呈現；
透過參觀博物館來學習，是一種能夠創造意義，並進而理解的有力學習方式。（林 潔盈、羅欣怡、皮淮音、金靜玉譯，2002）所以博物館如何將蒐藏文物、教育資 源與研究成果，做出多方多元意義的呈現，以達成教育學習與休間娛樂的功能，
將是當前博物館營運上的重要課題。
《博物館這一行》中說到：博物館教育是經由博物館展示或教育人員，透過 展示的物件與展示的觀念，並透過活動的規劃與安排，而使觀眾獲得體驗或感受。
活動便是博物館除了藏品維護、物件展示外所提供的其他服務，由此可知，教育 活動是收藏與展示等功能的延伸。（張譽騰，2000）博物館教育活動狹義而言，一 般專指由博物館教育部門主導規劃設計的活動而言。這些活動多有特定之目的、
主題、對象、時間、地點及活動設備，在活動進行中，常會有教育人員與訪客進 行面對面的溝通與接觸。（黃淑芳，1997）廣義的博物館教育觀點則指出，凡舉 博物館內具有教育意義的活動，都可視為博物館教育。博物館教育活動，即是在 使民眾和展品產生關連與互動，讓觀眾從互動中體驗過去，豐富現有的生活，甚
而更有利於未來的發展。教育活動期待觀眾藉由實物的引導及介入，進而更瞭解 實物本身及其所衍生的文化意涵，並與實物及博物館建立起互相信任的密切關係
（辛治寧，1999）。
Hooper-Greenhill（1983）提出博物館教育人員基本責任是向觀眾解釋物件的 重要性及脈絡，使其得運用各種方法，諸如觀察、比較、區分和演繹等，來理解 博物館的物件。博物館教育活動通常以本身蒐藏文物為核心，考慮不同觀眾差異，
並以學習者為中心，提供生活化的教育內容。而博物館教育的品質，則來自於讓 學習者感到自信與勝任。（劉和義譯，1987）由上述觀點所衍生，博物館教育活 動的特質包含：找尋教育活動與博物館間的關連性、活動種類的多樣性、具有彈 性且自由度高、生活化及趣味化、並具備從實務到求真的精神。（高慧芬，2001）
Victor J. Danilov（1985）將博物館教育活動分為基本教育活動、學校和推廣服務以 及其他教育活動三類。（張譽騰譯，1987）Carter(1990)認為博物館在制訂教育政策 時應考慮三大類的教育活動：公共節目、特別活動與相關展示及學校活動等。承 上，博物館的教育非常多元，包括了正式學習取向的活動，例如講演、導覽解說、
研習研討會、學校合作方案、語音或影像呈現等；非正式的學習活動則包含展示、
引導展示室、牆面指標、語音導覽、方向指示，和戶外參訪活動等。博物館教育 學者 George E. Hein 主張教育理論的內涵包括知識論、學習理論以及教學論，經由 知識與學習理論相互作用，即可形成四大教育理論。（劉婉珍，2002）
表表
表表 2-4 博物館的教學活動與方式博物館的教學活動與方式博物館的教學活動與方式 博物館的教學活動與方式 教學活動與方式
傳統說教式
1.傳統課程的學校活動（School Programs），由簡至繁的科層式安排。
2.設有特定學習目標的教育活動，以應該學習的內容來設定目標。
3.教學專注於主題科學（Subject）上，分析主題並呈現主題。
刺激反應式 1.以清楚設定的目標，不斷地以問題和描述性敘述來刺激觀眾，以達到學習目標。
發現式
1.讓學生在活動中得到已設定結果之學校活動。
2.所設的研習中，提供專家的証據以及幫助理解領悟的証據，使參與者能夠瞭解 材料中的真正意義。
3.展覽旁邊設有探索室，讓觀眾在嘗試錯誤中發現適當的結論。
續 續 續
續表表表 2-4 博物館的教學活動與方式表 博物館的教學活動與方式博物館的教學活動與方式博物館的教學活動與方式 教學活動與方式
建構式
1.藉由各種可以促進觀眾真實經驗的活動經驗，使觀眾與展品和理念想法互動。
2.提供經驗與材料，使學生能夠在活動中實驗、推想和理出結論。
3.博物館被視為教育資源，有如百科全書而非教科書。
4.經驗是最好的也是唯一的老師，在無特意教導中學習。
資料來源：劉婉珍（2002），pp.106-107。
圖 2- 1 教育理論模式
資料來源：劉婉珍(2002)，p.105。
博物館的教育活動便是從展示等相關活動等，使觀眾產生刺激反應的學習模 式，藉以獲得知識、增加技能、並產生愉悅的感受。因此博物館的教育活動便是 以啟發興趣、學習知識及技能為主要取向，具備從經驗中學習、自主性、多樣性、
自導式、探索式、生活化、趣味化的教育方式。博物館教育活動的地點常不受限 制，館內、外都可以舉行，館內活動多為展覽的延伸，館外活動則多以服務學校
或社區為主軸。博物館教育活動方式相對於學校而言，較為多元、創新、具有彈
資料來源：研究者整理。黃淑芳（1997），pp.42-83。施明發（2000），pp.44-65。
學者 黃淑芳 施明發