博物館是一個什麼樣的地方？為了保存文化資產而設？為了展示文物而存 在？為了提供大眾娛樂的場所？或者是為了延續文化意義而成立的教育組織？以 當代博物館扮演的角色而言，以上皆是。博物館已從著重文物保存、研究文化資 展、菁英導向的機構，轉型成傳遞文化訊息，服務一般民眾，重視娛樂及教育的 非營利機構。
壹、博物館的定義與功能
博物館自十七世紀末開放大眾參觀以來，除了蒐藏、研究兩個主要功能外，
展示及教育的功能亦與日遽增。1962 年美國博物館協會 AAM 定義博物館為一座 非營利性的常態機構，對一般大眾開放，為公益而經營，以保存、研究、呈現、
詮釋、組合以及對公眾展示具有教育及文化價值的物件與標本，包含藝術、科學、
歷史與工藝等的物質，為了公眾教育和娛樂目的而存在。博物館的範圍包含植物 園、動物園、水族館、星象館、歷史學會以及符合前述要求的遺址和歷史性建物 等。（張譽騰，2000）國際博物館協會（International Council of Museums，簡稱 ICOM）
章程第二條第一款定義：「博物館，乃一非營利性之永久性機構，在其服務的社 會，為社會大眾開放，促進社會發展。並以研究、教育及娛樂等目的，致力於蒐
集、保存、研究、傳播以及展示人類及其環境的物質證據。」（張婉真，2005）」
民國 80 年，教育部委託學者專家所組成的「博物館法草案研擬委員會」提出「博 物館法草案」，草案中對於博物館的定義：「從事歷史、民俗、美術、工藝、自 然科學等領域的蒐集、保存、研究、展示工作，可供學術研究、教育、休閒之用，
且為永久固定、非營利的教育文化機構。」由此可知，博物館的四大使命為研究、
收藏、展示及教育，在博物館營運歷程中，四個使命間，皆產生互動關係，相輔 相成。
早期的博物館對大多數人而言，主要功能是為了保存及展示歷史物件，是一 個探究物質文化的機構。過去 50 年間，博物館的教育功能逐漸從邊緣轉化為博物 館的主要功能。博物館變得更為大眾化、以顧客為導向，也更知道觀眾的需求
（Eilean Hooper-Greenhill,1994）。博寇（G. E. Burcaw）在《博物館這一行》
（Introduction to Museum Work）中亦說明：「博物館基於蒐藏物件、維護永久收 藏而成立，並依據收藏進行教育工作的機構。」（張譽騰譯，2000）隨著時代變 遷，博物館所扮演的角色慢慢的演化，從原本的保存研究文化資產、以服務特定 人士轉而服務普羅大眾。當代的博物館，已然發展成了一座教育機構，在中、外 的研究中，博物館推廣教育功能都已形成了主流，在博物館的存在與發展上扮演 了關鍵重要的角色。
貳、博物館教育的發展
王啟祥在其對博物館教育的演進與研究一文中，綜合國內外學者專家的研究
（周功鑫，1998；黃淑芳，1997；Bay,1984；Bloom, Powell, Hicks & Munley, 1984；
Danilov, 1982； Grinder & McCoy, 1985； Hein, 1998； Hooper-Greenhill, 1994；
Woollard, 1998；Yellis, 1990），自十八世紀公眾博物館的設立，至二十世紀末，
將博物館教育的發展史進行全面的探討。他認為博物館教育從觀念的啟蒙，發展 至今日呈現多元的發展型態，以現在當代的角度來回顧其發展歷程，可將之歸納
為萌芽期、生根期、幼苗期及茁壯期等幾個階段（王啟祥，2000）。而針對各階 館外借服務（loan service）成立。
3.西元 1907 年，美國波士頓美術館任用
2.Bay(1984)及 Grinder & McCoy（1985）
指出博物館成人教育的開端，源於意識 到需承擔社會責任與功能，為失業成人 舉
3.1948 年博物館教育期刊（Journal of Education in Museum）發行。
1.1939 年卡內基基金會總裁 Keppel 指出，全美博物館由 文物保存功能取向轉為教
（Leicester University）博物館研究課程 開設，Eilean Hooper-Greenhill 等教授對 博物館教育的研究與著作，提升博物館 教育地位。
3.1963 年英國博物館教育專業組織”The Group for Education in Museum”成立。
4.1969 年從事博物館教育研究與推廣的 博物館教育圓桌組織（Museum Education Roundtable 簡稱 MER）成立，1973 年出 版 博 物 館 教 育 專 業 期 刊 （ Journal of Museum Education）。
5.1966 年 加 拿 大 博 物 館 協 會 發 行 ” What’s New(s)”簡訊（MUSE 前身）。
1.博物館開始成立教育部門
續 應，Eilean Hooper-Greenhill (1994)認為博 物館傳播角色與功能受重視，因而使博 物館教育功能轉變。
為 落 實 博 物 館 教 育 目 標 ， Eilean Hopper-Greenhill 鼓吹訂定教育政策，以 引導博物館教育實務推展。
2.1984 年美國博物館協會下一世紀博物 館委員會(Commission on museums of a new century)調查報告建議，博物館將教 育列為最優先工作。（Bloom, Powell, Hicks & Munley, 1984）
對象：全民。
教育有其不同定義，就狹義的解釋即是正式教育（formal education），受限於 固定的場所、具有嚴謹的教育組織、一定的師資及教育對象，教育內容亦有所規 劃，因此正式教育等同於學校教育。而教育亦可廣義的解釋為非正式教育（informal education），此類型不需要固定的場所、師資、編列制式化的教材課程及固定受教 者。Wellington 早在 1990 年即提出非制式化學習與學校制式學習間的差異。
（Wellington，1990）
表 低流通的（currency）
非直接的、不是法定的
資料來源：Wellington，1990，p. 248
博物館教育相較於學校教育，偏向於非正式教育的類型，乃是透過自主式的 學習方式，對展示物件進行直接接觸，沒有時間性與強迫性。布隆姆等人（Bloom, J. N. and Mintz. A，1990）認為觀眾參觀博物館的教育意義，較為著重於認知與情 意領域。羅得等人（Lord Band, Lord G.D，1997）也認為情意的學習之於非正式教 育應較為成功，因其可使觀眾產生興趣並引起態度的變化。（施明發，2000）教育
續
資料來源：楊桂芳（2008），pp.13-14。
美國博物館協會曾於報告中提出：「博物館的參觀經驗，除了可培養全球公民 在多元社會的生活能力，也可協助期於面臨挑戰時找到解決之道，而這些都是廣 義的教育經驗。」（AAM，1992，p.6）舊金山探索館前館長 Frank Oppenheimer 認 為：「比起教室，博物教育是較靈動、富於變化的三度空間的實務教育形式。」此 教育是非義務性、自願參與性、娛樂性，為了促進學習創造的人為環境，也是補 足制式教育不可或缺的教育媒體（張譽騰譯，1987）。「博物館對於他所服務的觀 眾都負有教育責任。博物館提供觀眾與物件的邂逅（encounter），並經此瞭解各年 齡層面觀眾所具備的興趣、潛能及背景。博物館的教育力量，是要搭起將觀眾的
參觀經驗、期待與博物館典藏文物所發出的經驗和觀念產生連結互動的橋樑。
（AAM,1989）」（引自：吳鴻慶，2003）美國國家藝術基金會（National Endowment for the Arts）在 1974 年出版一本名為《美國博物館》(Museum USA)的書，本書調 查全美藝術、歷史、科學等各類型的博物館。文中就博物館功能及目的施行問卷 調查，而依據各博物館館長的看法，調查數據顯示博物館的主要目的在於「為大 眾提供教育的經驗」（引自：陳媛，2000）。「典藏」是博物館的心臟，「研究」是 基礎，「展示」是媒介，「教育」便是博物館的精神（辛治寧，1999）。Ebits(2005) 一個由各博物館館長組成的委員會，向美國博物館協會提出的報告書---新世紀的 博物館（Museums for a New Century）中提醒大家重視博物館教育的重要性：若典 藏品是博物館的心臟，教育則是博物館的靈魂。（劉婉珍，2004）。
在現代博物館經營管理面向中，「教育」功能不僅是博物館的社會責任，更是 首要的任務（黃淑芳，1997）。蒐集、保存、研究三者，可說是博物館的上游作業；
繼之展示、教育與休閒三者，則做為博物館教育的實際活動。當雙方功能並進，
方能達到所謂「三 E」：「教育民眾、供給娛樂和充實人生」（education, entertain, enrich）的理想（林勝義，1997）。由安德森（Anderson,1997）及海恩與亞歷山大
（Hein & Alexander,1998）所提出以博物館推廣教育的主題研究報告中，明確的指 出：第一，博物館是資源豐富而且範圍廣大的教育資源中心，在終身學習的場域 扮演著極重要的角色。第二，博物館在實現教育潛能方面，大多數都還有很長的 一段路要走。（林潔盈，2004）由上述兩個觀點可證，博物館具備的推廣教育功能，
提供了終身學習的最佳場域。而博物館未來的發展，必須更為重視推廣教育服務 功能，並善用博物館豐富的教育資源去執行。
博物館史上最後發展出來的教育功能，到了 1980 年代，隨著社會發展演進、
文化功能提升、滿足民眾需求等因素下，從邊陲地位一躍而成博物館最主要的功 能。博物館的教育功能主要依附展示而成，因此為了協助民眾更了解展示內容，
博物館在教育功能上，衍生了解說服務、多元化教育活動。配合系統性的教學設 計，使民眾進行不同領域的知識或技能的學習，以增進對歷史、文化、或自然的
了解。因此要彰顯博物館教育功能，教育推廣便是博物館活動的共同目標，是博 物館的靈魂，是目前博物館經營管理的重要功能與任務。