本研究分別從對教育活動規劃人員的訪談、對教育活動教學者觀察與對參與 者的問卷實施資料蒐集，研究結果經分析並回應研究目的，歸納整理如下：
壹、史前館教資中心教育活動之規劃設計妥當符合民眾期待
整體而言，史前館教育資源中心教育活動規劃妥當，對照研究數據可知其符 合民眾期待且獲得甚高之評價；惟其活動內容之難易度，有再調整之必要；而其 宣傳方式亦可再增強其活動 DM 傳播之效益，以吸引更多學校外民眾參加活動；
整合而言，教育活動規劃與其他學者所提之活動規劃理念與方向相符。
歸結規劃人員所提，史前館教育資源中心教育活動之規劃，乃配合教育部九 年一貫為發展主軸，以符合博物館常設或特展之展示主題為宗旨，傳達知識、建 立觀眾與博物館展示或文物間聯結關係、發展尊重多元文化為目標，規劃設計能 達到學生教育學習、家庭親子同樂或學習工藝技能目的之各項教育活動，透過網 頁或網絡聯結、博物館文宣、媒體、公文告知甚至口碑宣傳等方式，達到博物館 教育推廣與行銷的目的。從滿意度問卷所得之數據顯示，實際參與和原規劃觀眾 目標一致，教育活動參與者以學生、親子居多數；除了學校安排外，活動吸引、
個人興趣、增廣見聞及學習技能等，為活動參與之主要動機；活動訊息來源結果 與原規劃之宣傳管道對照，以學校公文、口碑宣傳、活動文宣 DM 及網路訊息效
益較高，因此未來可著眼於學校或及他教育團體合作之宣傳；而館方例行性文宣
（如雙月活動資訊、電子報等），亦可加強其放置地點及傳送單位，透過旅遊點及 網路無遠弗屆之功能發揮其宣傳之效益，藉以吸引不同類別民眾參與。
貳、教學者之教學表現獲得高度一致之肯定評價
對照研究數據顯示，教學者在其教育專業條件及專業技能部分之教學表現優 良，獲得高度評價與一致的肯定。
從觀察者對教學者之觀察表中顯示，其在教學模擬、教學策略、教學技巧及 教學輔助四個向度下之熟悉教學活動的內容、熟悉教學活動的的流程與步驟、妥 善運用評量方法即時回饋，適時加強、充分掌握教學流程與時間、與活動對象（含 親子）有良好的溝通與互動、適時有效運用多種教學策略（如競賽、問答、討論 等）、引起活動對象的注意力、導引活動對象瞭解活動與自身的相關性、建立活 動對象的學習信心、提供活動對象學習成就感、充分掌握活動對象的學習狀況、
提供批判、創意、及問題解決等高層思考的學習機會、熟悉教學活動輔具的操作 與特性、能善用各種教學輔具等十四項教學行為指標之評分，普遍獲得具備專業 背景之教育人員與家長良好之評價，數據顯示教學者在各項教學行為指標之表現 獲得高度正面評價，且獲得一致認同。
參、滿意度調查結果獲得八成之滿意評價且再度參與意願高
從滿意度數據顯示，雖部分背景變項對滿意度達顯著差異者，歸納而言，參 與者對史前館教資中心教育活動之各構面滿意度給予 8 成之高度滿意評價。數據 顯示史前館教資中心教育活動參與者以學校團體最多，活動之各項滿意度結果會 影響再度參與意願，對活動主題產生興趣之滿意度愈高，其再次參與意願亦愈高。
一、不同背景變項滿意度之差異
依據不同背景變異數對整體滿意度差異做出結論如下：
1. 不同性別參與者對教學行為滿意度無明顯差異存在，但男生略高於女 生；不同性別對教學內容、活動設施之滿意度有顯著差異，男生明顯高 於女生。
2. 不同年齡參與者對教學內容、教學行為、活動設施等滿意度均有顯著性 差異，滿意度隨年齡增加而遞減，12 歲以下滿意度顯著高於 19 歲以上。
3. 不同職業參與者對教學內容、教學行為及活動設施等之滿意度無顯著差 異，但略有不同，學生滿意度高於軍公教又高於其他。
4. 不同教育背景參與者對教學內容、教學行為及活動設施等之滿意度無顯 著差異，其間有差異存在，接近顯著但未達顯著水準。國小以下學歷滿 意度高於國高中，亦高於專科以上學歷參加者。
5. 不同居住地參與者對教學內容、教學行為及活動設施等之滿意度無顯著 差異。
6. 不同類型活動參加者，對教學行為、活動設施之滿意度有顯著差異，參 與學校套裝行程之參加者滿意度高於 DIY 動手做參加，又高於說故事活 動參加者。學校套裝行程參加者與說故事活動參加者間之差異達顯著水 準，有顯著差異，參與學校套裝行程之滿意度明顯高於參加說故事活動 者。
7. 不同次數參加者對教學內容與活動設施之滿意度有顯著差異，第一次參 加者滿意度最高，其次為三次以上，最後為參加二次者。其中第一次參 加者之滿意度明顯高於參加二次者之滿意度，其差異達顯著水準。
二、再度參與意願與其他滿意度題項間之關連與迴歸關係
依據研究結果再度參與意願與各項滿意度有關連性，亦即對活動之各項滿意 度結果會影響再度參與意願。其中若參與者對活動主題產生興趣之滿意度愈高，
可預測其再次參與意願亦愈高。因此檢討現有活動內容並增加或替換新鮮主題之 教育活動，相信可提升史前館教資中心未來教育活動之滿意度及吸引更多參與者 回流，對於教育推廣應有其顯著效益。
肆、研究貢獻與限制
本研究為史前館首次對教育活動實施成效評量，因而可提供博物館館方、教 資中心相關教育人員、教學者等參考，研究數據可提供未來活動規劃執行之參考。
但本研究礙於時間及人力等主、客關因素之限制，研究結果僅能說明國立臺灣史 前文化博物館教育資源中心教育活動之實施成效，研究結果無法推及其他館所，
也不宜擴大解釋。