國民小學教師因為背景不同，所知覺教師工作壓力，可能反應教育工 作者對工作環境的知覺及觀感；不同的教師工作壓力知覺也可以提供我們 對於工作壓力來源及可能的行為表現的思維。因此，探討不同教師背景變
項在教師工作壓力上的差異情形顯得重要。本研究將教師知覺的教師工作 壓力為五個層面來探討，分別是「工作負荷」、「決策參與」、「角色衝突」、
「人際關係」及「專業知能」等五層面，茲將研究結果分析如後。
一、不同性別教師在教師工作壓力上的差異
經統計分析後，不同性別的教師在教師工作壓力上的平均數、標準差及t 值，結果如表 4-12。
表 4-12 不同性別教師在教師工作壓力上的
t考驗摘要表
變項名稱 性別 人數 平均數 標準差
t值 工作負荷 1. 男 141 10.48 2.99 -0.99
2. 女 128 10.86 3.29
決策參與 1. 男 141 10.40 2.24 -0.71 2. 女 128 10.59 2.21
角色衝突 1. 男 141 10.11 3.10 0.52 2. 女 128 9.92 2.96
人際關係 1. 男 141 8.54 3.00 0.75 2. 女 128 8.28 2.71
專業知能 1. 男 141 10.43 3.20 -0.09 2. 女 128 10.47 3.17
由表 4-12 可知，不同性別的國民小學教師所知覺的教師工作壓力在
「工作負荷」、「決策參與」、「角色衝突」、「人際關係」及「專業知能」等 五層面的t值均未達統計上顯著水準，亦即，教師的知覺的教師工作壓力 在上述層面不因性別之不同而有所差異。
二、不同年資教師在教師工作壓力上的差異
經統計分析後，不同年資的教師在教師工作壓力上的平均數、標準差 及平均數差異的獨立樣本單因子變異數分析及事後比較，其結果如表 4-13。
由表 4-13 可知，不同服務年資教師知覺的工作壓力分別在「工作負
三、不同職務教師在教師工作壓力上的差異
由表 4-14 可知，不同職務教師知覺知覺的工作壓力分別在「工作負 荷」、「決策參與」及「專業知能」等三層面的F值均未達顯著水準，亦即，
國民小學教師工作壓力在上述所有層面，不會因教師擔任職務的不同而有 所差異。但是，在「角色衝突」及「人際關係」二個層面F值分別為.01 及.001 的顯著水準，表示不同職務教師在「角色衝突」、「人際關係」層面 上有所不同。經薛費法進行事後比較，其差異如下：
「角色衝突」層面：教師兼主任在「角色衝突」層面的平均數 最高，教師在「角色衝突」層面的平均數最低。可見教 師兼主任之行政職務者，其角色衝突壓力大於教師。
「人際關係」層面：教師兼主任在「人際關係」層面的平均數 最高，教師在「人際關係」層面的平均數最低。可見教 師兼主任之行政職務者，人際關係壓力大於教師。
四、不同年齡教師在教師工作壓力上的差異
經統計分析後，不同年齡的教師在教師工作壓力上的平均數、標準差、
平均數差異的獨立樣本單因子變異數分析及事後比較，其結果如表 4-15。
由表 4-15 可知，不同年齡教師知覺的教師工作壓力在「工作負荷」、
「決策參與」、「角色衝突」、「人際關係」及「專業知能」等五層面的F值 均未達顯著水準。亦即，國民小學教師在上述所有層面，不會因教師年齡 的不同而有所差異。
表 4-15 不同年齡教師在教師工作壓力上的變異數分析及事後比較摘要表
層面 教師年齡 人數 平均數 標準差 變異來源 SS DF MS F 值 事後比較
1.30 歲以下 63 11.11 3.12 組間 21.07 2 10.54 1.07 2.31－40 歲 141 10.62 2.93 組內 2615.15 266 9.83
3.41 以上 65 10.31 3.39 總和 2636.22 268
工 作 負 荷
總和 269 10.66 3.14
1.30 歲以下 63 10.74 2.15 組間 9.07 2 4.53 0.92 2.31－40 歲 141 10.50 2.08 組內 1313.06 266 4.94
3.41 以上 65 10.21 2.56 總和 1322.13 268
決 策 參 與
總和 269 10.49 2.22
1.30 歲以下 63 9.90 2.91 組間 30.76 2 15.38 1.68 2.31－40 歲 141 10.32 3.10 組內 2429.62 266 9.13
3.41 以上 65 9.50 2.96 總和 2460.38 268
角 色 衝 突
總和 269 10.02 3.03
1.30 歲以下 63 8.17 2.56 組間 8.70 2 4.35 0.53 2.31－40 歲 141 8.59 2.94 組內 2184.50 266 8.21
3.41 以上 65 8.29 2.99 總和 2193.20 268
人 際 關 係
總和 269 8.42 2.86
1.30 歲以下 63 10.43 2.85 組間 3.42 2 1.71 0.17 2.31－40 歲 141 10.37 3.32 組內 2707.85 266 10.18
3.41 以上 65 10.64 3.21 總和 2711.27 268
專 業 知 能
總和 269 10.45 3.18
五、不同教育程度教師在學校組織氣氛上的差異
經統計分析後，不同教育程度的教師在教師工作力上的平均數、標準 差及平均數差異的獨立樣本單因子變異數分析及事後比較，其結果如表 4-16。
由表 4-16 可知，不同教育程度教師知覺的教師工作壓力在「工作負
在「角色衝突」層面 F值達.05 顯著水準，表示不同教育程度教師 工作壓力在「角色衝突」層面上有所不同。經薛費法進行事後比較，其差 異如下：
「角色衝突」層面：師範院校「角色衝突」層面的平均數最高，
大學（其他）教育背景教師在「角色衝突」層面的平均 數最低。可見教師背景為師範院校者，其知覺角色衝突 壓力大於學歷為一般大學（其他）者。
教師現在所知覺的工作壓力是否與過去相同？研究者認為工作壓力 具有時代性，以前覺得有壓力的工作內容不必然是現在的壓力，更遑論對 於未來可能的影響。就社會現況而言，教師工作是一份形式安定、收入穩 定、具有一定社會地位的工作，也不必面對多變的環境要求與失業、中年 轉業、二次就業等危機，整體而言，是一份具有專業尊嚴、安逸的工作。
工作壓力的觀念，研究者認為是教育工作者基於自覺應負的責任，不同工 作型態或職務會有較高行為表現的需求，亦即是教師想讓自己在工作之中 卓越表現之需求與壓力感。
從國民小學教師不同的背景變項，知覺的教師工作壓力在「工作負 荷」、「決策參與」、「角色衝突」、「人際關係」及「專業知能」等五層面 之各層面上的t考驗及獨立樣本單因子變異數分析中發現，不同性別、
年資、職務、年齡及教育程度的教師在教師工作壓力的差異情況，茲將 研究結果討論如下：
1.就不同教師性別而言
研究發現，統計資料顯示不同性別的國小教師所知覺的教師工作壓 力並無差異，此結果與宋禮彰（2002）、郭生玉（1989）及陳青勇（2001）
的結果相符，性別不會影響工作壓力。推論其原因可能是，學校工作環 境對於性別的需求多無特定模式，在男女平等的觀念訴求之下，且對於 工作角色認知方面也較趨於中性，因此性別因素不影響教師工作壓力。
2.就不同年資教師而言
本研究發現，不同服務年資的國小教師所知覺的教師工作壓力並無顯 著差異，與吳宗立(1996)、宋禮彰（2002）及葉龍源(1996)的研究結果相 似。推論其原因，可能是學校工作環境雖然在因教育變革而產生影響，但 是主要的文化功能與制度的改變，尚未超越個人忍受程度，因此不同服務 年資的教師對於本身職務工作的知覺，仍保有相似的感受。
3.就不同職務教師而言
本研究結果發現，職務不同教師對工作壓力的知覺在部分層面有差 異，與謝秀玲(1996)的研究結果相似。亦即國民小學教師會因為兼任行 政職務在「角色衝突」與「人際關係」有較大的工作壓力知覺。推論其 原因可能是，教師兼行政職務需要較多的人際接觸與不同角色思維，而 且教育環境改變程度，與本身職務的工作調整需求，均需符合社會認知，
因此兼任行政職務，需接受較多的工作壓力。
4.就不同年齡教師而言
研究發現，不同年齡的國民小學教師，其知覺的工作壓力相同，並無 差異，本結果與宋禮彰（2002）及黃正鹄、鄭英耀（1988）的研究一致，
預期教師年齡因素影響工作壓力，不成立。推論其原因可能是，國民小學 校園文化穩定的緣故。學校環境中不論年輕或年長教師，在現行的教育政 策及制度下，感受到相同的工作壓力。
5.就不同教育程度背景而言
研究發現，不同教育背景之教師，於教師工作壓力的知覺，僅在角色 衝突有差異，與林昭男（2001）、黃義良（1999）及張淑雲（2002）等人 的研究結果，不同學歷的國小教師在面對教師工作壓力上，沒有顯著差異 相似。本研究發現師院體系國小教師因教育背景不同而對教師工作壓力之 知覺有較大的壓力。推論其原因可能是，在師資專業培育背景之下，對於 教育變革中國民小學教師的角色，有較高的期待與使命感；覺得兼任行政 工作，有較大的壓力。
第四節 國民小學組織氣氛與教師工作壓力之 相關情形
本節主要在考驗研究假設三，探討國民小學組織氣氛與教師工作壓 力之相關情形。本研究採典型相關以分析組織氣氛六個層面與教師工作 壓力五個層面之關聯性，並以學校組織氣氛中「支持型」、「監督
型
」、「限 制型
」、「專業型
」、「親和型
」及「疏離型
」為控制變項(X 變項)，以教 師工作壓力的「工作負荷」、「決策參與」、「角色衝突」、「人際關係」及「專業知能」為效標變項(Y 變項)。以下就典型變項、典型相關係數、
重疊係數及典型相結構係數來了解六個學校組織氣氛層面與五個層面教 師工作壓力之關聯性。
一、結果分析
經典型相關分析學校組織氣氛六個層面與教師工作壓力五個層面之 相互關係，其結果如表 4-17 及圖 4-1 所示。
表 4-17 組織氣氛與教師工作壓力各層面之典型相關分析摘要表