依據調查結果，瞭解來自學校環境與教育人員條件不同的作用之下，
成員知覺的壓力感，可能彰顯許多錯綜複雜的個人、心理或社會的工作壓 力，足以影響成員行為反應的因素。本節主要在考驗研究假設四，並以t 檢定分析探討不同的學校地區變項與教師工作壓力之差異情形，以及不同 規模的國民小學在教師工作壓力的平均數、標準差及平均數差異的獨立樣 本單因子變異數分析及事後比較，茲將研究結果分析如後。
一、學校地區在教師工作壓力上的差異
經統計分析後，不同學校地區的國民小學在教師工作壓力的平均數、
標準差及t值，結果如表 4-10。
由表 4-10 可知，不同學校地區的國民小學教師工作壓力之「工作負 荷」、「決策參與」、「角色衝突」、「人際關係」及「專業知能」等五個層面 t值未達統計上顯著水準。亦即，南投縣國民小學教師在上述五個層面不 因學校所在地區之不同而有所差異。
表 4-10 不同地區學校在教師工作壓力的 t 考驗摘要表
變項名稱 地區 人數 平均數 標準差
t值 工作負荷 1. 一般地區 186 10.73 3.18 0.50
2. 偏遠地區 83 10.52 3.06
決策參與 1. 一般地區 186 10.52 2.32 0.33 2. 偏遠地區 83 10.42 1.99
角色衝突 1. 一般地區 186 10.20 3.12 1.44 2. 偏遠地區 83 9.63 2.79
人際關係 1. 一般地區 186 8.60 3.05 1.56 2. 偏遠地區 83 8.01 2.33
專業知能 1. 一般地區 186 10.35 3.11 -0.73
2. 偏遠地區 83 10.66 3.35
二、不同規模學校在教師工作壓力上的差異
不同規模的國民小學在教師工作壓力上的平均數、標準差及平均數差 異的獨立樣本單因子變異數分析及事後比較，結果如表 4-11。
不同學校規模的國民小學教師工作壓力之「工作負荷」、「決策參與」、
「角色衝突」及「人際關係」等四個層面的F值達統計上顯著水準，亦即，
國民小學教師工作壓力在上述層面因學校規模之不同而有所差異；但是，
在「決策參與」層面經薛費法進行事後比較，其差異情況未達顯著水準。
表 4-11 不同規模學校在教師工作壓力上的變異數分析及事後比較摘要表
「工作負荷」層面：學校模規在 25 班以上的學校，其「工作負 荷」層面的平均數最高，學校規模在 6 班以下的平均數 最低。可見較大規模學校，其工作負荷壓力大於 6 班以 下學校。
「決策參與」層面：學校模規在 25 班以上的學校，其「決策參 與」層面的平均數最高，學校規模在 7-12 班以下的平均 數最低。但經事後比較，未達顯著水準，所以不同學校 規模在本層面沒有差異。
「角色衝突」層面：學校模規在 25 班以上的學校，其「角色衝 突」層面的平均數最高，學校規模在 6 班以下的平均數 最低。可見較大規模學校，其角色衝突壓力大於 6 班以 下學校。
「人際關係」層面：學校模規在 25 班以上的學校，其「人際關 係」層面的平均數最高，學校規模在 6 班以下的平均數 最低。可見較大規模學校，其人際關係壓力大於 6 班以 下學校。
根據研究結果發現，不同學校地區的國民小學教師工作壓力沒有差 異，不同學校規模的國民小學教師工作壓力有所差異，亦即本研究之研究 假設三「不同背景變項的學校在組織氣氛上有差異」得到支持。茲說明如 下：
1.就不同學校地區而言
研究發現，位於一般地區與偏遠地區的學校在教師工作壓力各層面的 平均數均未達顯著差異，就不同學校地區的國民小學教師對教師工作壓力 之知覺而言，與鄧柑謀（1991）、葉龍源（1996）與陳青勇（2001）的研 究：教師工作壓力與服務地區無關的結果相同。推論其原因可能是教育工
作內容，城鄉差距已逐漸縮減，因而造成無顯著差異，教師對於教育工作 的觀念，所知覺偏遠地區學校與一般地區學校工作壓力無差異，而造成的 研究結果。
2.就不同學校規模而言
經單因子變異數分析及事後比較後發現，不同規模學校的教師工作壓 力在「工作負荷」、「角色衝突」及「人際關係」等三個層面上的平均數有 顯著差異，所以，不同學校規模的國小教師對教師工作壓力知覺有顯著差 異。其中，學校模規在25班以上的學校，教師知覺工作壓力的平均數較學 校規模在6班以下的學校高。
本研究結果與江鴻鈞（1995）、程一民（1996）的研究，認為大型學 校的工作壓力大於小型學校相同；與宋禮彰（2002）、邱義烜（2002）小 型學校的工作壓力大於大型學校的研究結果有差異。研究者認為：可能因 為調查的對象與目的不同而造成不同的研究結果。規模 25 班以上學校因 教師人員多，加上教師對於人際互動的能力與技能較缺乏，因此在「工作 負荷」、「角色衝突」及「人際關係」層面知覺到較大的壓力。
工作壓力與學校規模、成員多寡有關？研究者認為學校經營者心態、
價值觀及類似學校的競爭壓力等都足以影響工作壓力；新任初派小型學校 校長，對於新職務與工作適應過程要求較低，接觸溝通機會較多、年齡與 教師較接近的因素，加上教學、行政業務要求較低有關