近年來研究國民小學學校組織氣氛之議題，幾乎都著重在教師的工作 壓力、工作滿意、工作自主、教師士氣、專業承諾、組織效能或學校效能 有關的範疇，將相關研究與發現分述如下：
一、 校長領導行為與組織氣氛之研究。
以校長領導行為探究項目：林新發（1991）探究校長領導行為與 組織績效的關係實證研究，發現「高倡導高關懷」領導方式與開放型 組織氣氛之組織績效顯著高於「低倡導低關懷」與封閉型組織氣氛；
校長的領導行為、組織氣氛對組織績效具有中度以上的解釋力；羅茂 順（1999）亦發現校長領導行為採高關懷、高倡導的領導方式時，教 師有較高的專業自主權感。張德銳（1991）研究發現學校組織氣氛以 及校長行政能力和敬業精神，皆是學校組織效能、教職員一般性工作
滿意、自主權的滿意、成就感的滿意、友誼的滿意之有效預測因素。
蔡進雄（2000）發現校長「轉型領導、互易領導」及「學校文化」與 學校效能各層面及整體學校效能均有密切相關，且國中校長轉型領 導、互易領導與學校文化對學校效能，校長轉型領導、互易領導、「科 層型文化」、「支持型文化」、「創新型文化」對學校效能具有預測力。
何淑妃（1997）則以國小校長轉型領導行為與學校組織氣氛進行研 究，發現不同學校組織氣氛類型教師所知覺到的校長轉型行為與交易 領導行為有顯著差異，其中啟發的行為與權變的獎勵對革新性的組織 氣氛預測力最高。
二、 學校組織氣氛與工作情況之研究。
與教師工作有關研究結論：邱憲義（1996）發現學校組織氣氛各 層面與教師工作壓力各層面及整體工作壓力呈顯著相關。其中「支持 性行為」、「同事性行為」、「親和力行為」及開放指數皆與工作壓 力各層面及整體工作壓力呈顯著負相關，而「監督性行為」、「疏離 性行為」則與工作壓力各層面及整體工作壓力呈顯著正相關。林純文
（1997）發現個人背景變項與學校組織氣候有正向之關係，與教師工 作壓力有負向之關係。同時，學校組織氣候與教師工作壓力也存有負 向的關係，學校組織氣候開放程度愈高時教師工作壓力亦相對減低。
李冠儀（2000）發現花蓮地區國小教師所知覺之學校組織氣氛類型以
「開放型」與封閉型最多，而知覺「開放型」氣氛之國小教師在教師 專業承諾各層面與整體上都高於知覺「封閉型」與「離心型」。黃盈 彰（2000）發現人際關係、受尊敬程度，與組織氣氛中的教師親密同 僚行為、校長支持行為等變項的影響力最大，而這些正是正向關係內 容的社會網絡；亦即社會支持是影響國小教師的工作滿意與否很重要 的因素。
三、 學校組織氣氛與教師專業之研究。
以教師專業相關項目進行研究：羅茂順（1999）發現教師對學校 組織特徵的知覺結果與教師專業自主權也有正相關，亦即教師知覺到 學校組織特徵愈強調專門化、正式化，且較不強調集權化，則教師的 專業自主權感也就愈高昂。廖麗君（2002）發現國民小學教師所知覺 之學校組織氣氛趨向開放，小學教師所知覺之學校組織氣氛開放程度 與課程革新教師專業現況呈現正相關。學校校長與教師皆表現出開放 性的行為時，學校的組織氣氛也趨向於積極開放。
四、
學校組織氣氛與不同層面之研究與學校組織氣氛不同層面進行探究：鄭悅琪（1997）發現不同組 織氣氛之教師在兩人互動、公眾演說及整體之溝通恐懼有顯著性差 異；就兩人互動及整體之溝通恐懼而言，氣氛愈趨開放，則其溝通恐 懼愈低。邱國隆（2000）發現國民小學組織氣氛與教師士氣具有密切 的相關及中度以上的解釋力，屬於「開放型」氣氛的國民小學，其教 師士氣最高。
綜合上述研究結果，可發現以下三點：
一、校長領導行為與學校組織氣氛之關係
校長不同的領導方式會產生不同的學校組織氣氛，以「高關懷」開放 的方式可影響教師，而有較高程度的開放行為，「關懷」較「倡導」的影 響為大（林新發，1991），可以說校長領導行為與組織氣氛具有密切相關 性；校長的行政能力和敬業精神能夠顯著地預測學校組織氣氛（張德銳，
1991）。
二、學校組織氣氛與教師工作情況之關係
學校組織成員的工作情況情況受學校組織氣氛的影響。在「開放型」
學校組織氣氛下的教師需求滿足程度顯著高於在「封閉型」氣氛下的滿足 程度（林新發，1991；張德銳，1991）；開放型學校組織氣氛的教師士氣 最高，具有較高之專業承諾，溝通恐懼最低（李冠儀，2000；邱國隆，2000；
鄭悅琪，1997）。且學校組織氣氛是影響教師工作壓力的重要因素（林純 文，1996；邱憲義，1996），組織氣氛的開放程度與教師的工作壓力呈顯 著負相關（邱憲義，1996）。
三、學校組織氣氛與教師專業之關係
教師對學校組織特徵的知覺結果與教師專業自主權有關，教師知覺學 校組織特徵愈專門化、正式化，且較不強調集權化，則教師的專業自主權 感也就愈高昂。學校組織氣氛趨向開放，課程革新教師專業現況呈現正相 關。學校校長與教師皆表現出開放性的行為時，學校的組織氣氛也趨向於 積極開放（羅茂順，1999；廖麗君，2002）。以學校氣氛、規範與結構、
校長領導、課程決定－課程目標、家長與社區支持，對整體學校本位課程 發展較具有預測力（黃雅瑛，2001）。
以上研究均顯示教師知覺學校組織氣氛的狀況與校長的領導行為、教 師工作情況及教師專業呈現顯著相關，因此以教師為研究對象，探究學校 組織氣氛與教師的工作壓力的關係，可以進一步的了解目前學校組織氣 氛、工作壓力現況與兩者之關係，有助於提昇教師與學校之效能。從以上 就學校組織氣氛知覺研究、學校組織氣氛相關研究、校長領導行為與學校 組織學習或效能之相關研究、課程革新與教師專業相關研究等層面來進行 歸納分析，可得到以下結論：
一、 目前的國民小學校學校組織氣氛趨向開放，且校長的領導行 為屬高關懷特質。
二、 國民小學學校組織氣氛趨向開放者，教師的工作壓力較低、
工作士氣較高，而學校整體績效也較佳。
三、 目前課程革新帶給國小教師中上程度的工作壓力，時間壓力 與人際壓力為其中之最，而良好的組織氣氛可提供正向關係 的社會網絡，利於教師進行協同教學、發揮合作功能，形成 社會支持，以減輕教師的工作壓力。