根據問卷施測填答結果，研究者由統計分析受試者資料所得之數據，
分別加以討論，並將研究結果呈現於後，並提出研究者對該知覺情況的結 果與現況之看法。本章將先自國民小學學校組織氣氛與教師工作壓力之現 況做分析、再依序說明不同背景變項與學校組織氣氛之差異情形及不同背 景變項與教師工作壓力之差異情形，最後再呈現學校組織氣氛與教師工作 壓力之相關情形。
第一節 國民小學學校組織氣氛與教師 工作壓力之現況
在學校組織氣氛量表上，分成兩大部分，分別為「校長行為」層面與
「教師行為」層面。在「校長行為」層面，分別有「支持型」、「指示型」
與「限制型」三個層面。而在「教師行為」層面，亦分別有「專業型」、
「親和型」與「疏離型」三個層面，每個分量表各有6題，共36題。教師 工作壓力問卷，含「工作負荷」、「決策參與」、「專業知能」、「人際關係」
及「角色衝突」等五層面每個分量表各有6題，共30題。茲分別敘述如下：
一、學校組織氣氛 1.校長行為層面而言
在「校長行為」層面上，受訪者在「支持型」層面分量表平均得分為 20.09分，每題平均得分為3.35 分；在「監督型」層面分量表平均得分為 10.5分，每題平均得分為1.76 分；在「限制型」層面分量表平均得分為11.53 分，每題平均得分為1.92 分。由上述可知，南投縣國民小學教師所知覺的
學校組織氣氛中之「校長行為」層面上，校長所給予之「支持」高於平均 數，「監督」與「限制」小於平均數，可認為「校長行為」屬於較高開放 的學校組織氣氛。
2.教師行為層面而言
在「教師行為」層面上，受試者在「專業型」層面分量表平均得分為 19.11分，每題平均得分為3.18分；在「親和型」層面分量表平均得分為20.26 分，每題平均得分為3.38 分；在「疏離型」層面分量表平均得分為8.42分，
每題平均得分為1.40分。由上可知，南投縣國民小學教師所知覺的學校組 織氣氛中之「教師行為」層面，教師之間的「親和」與「專業」行為高於
「疏離」行為，「教師行為」也屬於高開放的學校組織氣氛。
二、教師工作壓力 1. 工作壓力總量表
總量表平均得分為50.04分，因該量表共有30題，因此每題平均得分為 1.67 分，顯示南投縣國民小學教師在整體工作壓力之現況呈現良好的狀 況。
2.工作壓力各層面分量表
在教師工作壓力的四點量表中，最高得分為 4 分，最低得分為 1 分，
經調查統計分析結果可知「工作負荷」、「決策參與」、「專業知能」及「角 色衝突」每題平均分數界於 2.0~2.5 之間，低於平均數 2.5，可見教師所 知覺的工作壓力程度較低。得分最低者為「人際關係」，其各題平均數僅 為 1.68，標準差 2.86。由此可知，「工作負荷」的得分最高，其次依序是
「決策參與」、「專業知能」及「角色衝突」及「人際關係」。
以本研究調查內容評論組織氣氛與壓力高低如何？可能有遺漏不足之 處，但仍可呈顯教育職場真實部份，因此有值得思辨的部分。有關學校組
織氣氛與教師工作壓力之現況分析，經平均數及標準差統計後，得到結論 如下：
從研究發現中得知，南投縣國民小學學校組織氣氛普遍具有高度「教 師親和行為」、「校長支持行為」及「教師專業行為」的特質，此與邱國隆 (2000) 、姜智武（2001）及廖麗君(2002)等人之研究結果大致相符。此 外，就教師對國民小學組織氣氛的知覺程度來看，本研究結果與姜智武的 研究有類似的發現：雖然使用的分類不同，就國民小學的研究結果：校長 行為方面依序是「支持」、「限制」、「監督」，而教師行為方面依序是
「親和」、「專業」、「疏離」。國民小學教師對學校組織氣氛中「親和 型」之知覺程度為最高，其次為「支持型」、「專業型」之知覺程度，「限 制型」、「監督型」之知覺程度為中低程度，對「疏離型」之知覺程度則 為較不顯著；與廖麗君所研究之國民小學教師知覺組織氣氛方面有所不 同。研究者認為可能與南投縣「以和建縣」為宗旨，對教育環境要求不同 有關。因為國民小學教師對於變革有不同的環境壓力，南投縣教育變革的 步調較慢，因此較重視教師之間友誼，而且認為校長是支持教師在學校教 育中所推展的工作，其次才是教育專業的知覺。
第二節 學校組織氣氛之差異情形
近年來，由於教育變革迅速，教師工作型態已經與過往有不同的工作 模式與要求，因此探討在教育環境變革現況下，教師所知覺的學校組織氣 氛，及教師們對不斷改變的校園中知覺的工作壓力至為重要。因此，本節 藉由問卷調查之分析結果呈顯南投縣國民小學組織氣氛與教師工作壓力 之現況。