參與學生之環境認知、環境態度、環境行為因素分析

本節主要是想彙整問卷結果分析變項之關聯性，透過因素分析法來萃取參與 戶外教育學生對環境認知、環境態度環境行為之主要成分因子。

一、環境認知的因素分析

在環境認知上主要是採用主成分分析法進行因素分析，分析前就環境認知進 行信度分析，如表4-2與4-3所示，結果信度係數為Alpha=0.819，Bartlett球型檢定 達顯著水準，KMO值為0.840，表示各問項具有一致性且值得信賴，非常適合進 行因素分析。

從轉軸後的成分矩陣圖表所示，萃取出四個構面，依問項分別命名自然生態 平衡、環境議題、環境開發與環境永續發展，其解釋變異量為54.842％，如表4-3 所示，以下就環境認知命名說明如下：

（一）因素一「自然生態平衡」

此構面包含自然界生態平衡五個問項，如表所示，其解釋變異 量17.137％，該因素是談論自然界各物種皆有其存在的意義，應該 給予尊重與關懷，因此命名「自然生態平衡」，四個因素中佔最高，

表示該因素獲得戶外教育參與學生高度認同。

（二）因素二「環境議題」

此構面包含環境開發人類所處的環境遭受破壞的五個問項，如 4-4所示，其解釋變異量16.557％，該因素是工業發展環境過度開發 帶來的影響，期望大家正視與思考，因此命名「環境議題」，表示 該因素已獲得戶外教與參與學生的關注。

（三）因素三「環境開發」

此構面主要探討人類為了滿足自身需求開發環境，應考量其必 要性與適切性，其解釋變異量為12.700％，環境開發固然重要，人

類的未來生存權亦不可忽視，因此將其命名「環境開發」，該因素 試圖提醒參與戶外教育學生正視環境開發的同時亦不可忽略人類的 生存權。

（四）因素四「環境永續發展」

此構面包含環境污染之不可逆性，即便科技進步，仍有其限制。

該因素的解釋變異量為8.449％，科技發展是為了追求便利的生活，

為人民帶來福祉，因此將其命名為「環境永續發展」，欲告知參與 戶外教育學生為下一代保留更適合人居住之環境是極為重要的。

表4-2 環境認知可靠性統計量

Cronbach's Alpha 值 以標準化項目為準的

Cronbach's Alpha 值 問項個數

0.819 0.825 15

資料來源：本研究整理

表4-3 環境認知量表KMO與Bartlett檢定

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數 0.840

Bartlett 的球形檢定

近似卡方分配 859.541

自由度 105

顯著性 .000

資料來源：本研究整理

表4-4 環境認知構面因素之萃取

從表中我們得以發現共萃取四個特徵值大於1的共同因素，分別為4.530、

1.430、1.230以及1.037，解釋變異量依序為17.137％、16.557％、12.700％以及 8.449％，累積解釋變異量54.842％，足以代表原始資料。轉軸後的因素負荷量將 將其命名為自然生態平衡、環境議題、環境開發與環境永續發展。

二、環境態度的因素分析

環境態度亦是採用主成分分析法進行因素分析，首先進行信度分析，如表4-5 所示，結果信度係數為Alpha=0.854，項目個數為14，根據表4-6顯示Bartlett球型 檢定達顯著水準，KMO值為0.916，各問項具有一致性且可信賴，非常適合進行 因素分析。

從轉軸後的成分矩陣圖表所示，萃取出二個構面，依問項分別命名環境價值 與環境責任，其解釋變異量為44.086％，如表4-7所示，以下就環境態度命名說明 如下：

（一）因素一「環境價值」

此構面包含個人對環境生態、消費習慣、說服行動與法律規範 等10個問項，如表4-7所示，其解釋變異量26.605％，該因素是談論 面對環境議題或特殊情況，個人對環境抱持持贊成或反對甚至是喜 好程度的高低作為判斷依據，綜合命名為「環境價值」，表示該因 素已得到戶外教育參與學生認同。

（二）因素二「環境責任」

此構面包含個人對於法律責任與個人行為所擔負的責任等4個 問項，如4-7所示，其解釋變異量17.481％，該因素是以個人對環境 的責任感方向思考，因此命名「環境責任」，該因素已獲得戶外教 與參與學生的認同。

表4-5 環境態度可靠性統計量

Cronbach's Alpha 值 以標準化項目為準的

Cronbach's Alpha 值 問項個數

0.854 0.862 14

資料來源：本研究整理

表4-6 環境態度量表KMO與Bartlett檢定

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數 0.916

Bartlett 的球形檢定

三、環境行為的因素分析

環境行為亦是採用主成分分析法進行因素分析，首先進行信度分析，如表4-8 所示，結果信度係數為Alpha=0.887，項目個數為15，根據表4-9顯示Bartlett球型 檢定達顯著水準，KMO值為0.912，各問項具有一致性且可信賴，非常適合進行 因素分析。

從轉軸後的成分矩陣圖表所示，萃取出二個構面，依問項分別命名環境行動 與生態管理，其解釋變異量為48.032％，如表4-10所示，以下就環境態度命名說 明如下：

（一）因素一「環境行動」

此構面包含針對不當廠商提供之商品抵制或不購買以及支持環 保團體等8個問項，如表4-10所示，其解釋變異量24.178％，該因素 是談論面對環境議題或特殊情況，個人對環境抱持持贊成或反對甚 至是喜好程度的高低作為判斷依據，綜合命名為「環境價值」，表 示該因素已得到戶外教育參與學生認同。

（二）因素二「生態管理」

此構面包含個人針環境保育保育資源回收、花木栽種、節約水 電、垃圾減量等7個問項，如4-10所示，其解釋變異量23.854％，該 因素是以個人對生態保育可行的方案提問，因此命名「生態管理」，

該因素已獲得戶外教與參與學生的認同。

表4-8 環境行為可靠性統計量

Cronbach's Alpha 值 以標準化項目為準的

Cronbach's Alpha 值 問項個數

0.887 0.890 15

資料來源：本研究整理

表4-9 環境行為量表KMO與Bartlett檢定

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數 0.912 Bartlett 的球形檢定