參與戶外教育學生環境認知、環境態度、環境行為統計情形

本節整理各問項得分分配，試圖找出學生在參與戶外教育課程後在環境認知、

態度與行為三方面得分，以李克特五點量表採計，最高分為五分，四分、三分、

二分、一分以此類推。本活動一共蒐集238份有效問卷，學生在參與課程後立即 填寫問卷，問卷分成三大部分，第一部分為背景資料，第二部分為環境認知，第 三部分環境態度第四部份則是環境行為，問卷回收利用SPSS Statistics 21.0軟體進 行信度分析，分析結果如表4-11顯示Alpha值為0.935，表示信度良好且具有可靠 性。

表4-11 整體問卷之可靠性統計量

Cronbach's Alpha 值 以標準化項目為準的

Cronbach's Alpha 值 問項個數

0.935 0.938 44

資料來源：本研究整理

一、環境認知描述性統計分析情形

根據表4-12顯示，學生在環境認知的總平均數為4.6，顯示學生對於環境認知 有高度認同，題項1.保護自然環境，是一件非常重要的事，有高達4.84的學選取，

由此可知學生多數認同環保育是必要的，題項5.國人的旅遊活動頻率雖高，但台 灣不一定需要多開發一些遊樂區，該項目平均得分4.22，反映出部分學生贊成多 開發遊樂區，供國人休憩使用。

表4-12 h6swqa參與戶外教育學生環境認知統計表

問題提項 最小值 最大值 平均數

1.保護自然環境，是一件非常重要的事 3 5 4.84 7.動植物都是有生命的，不能隨便傷害他們 2 5 4.83 4.水資源一旦被污染，流到大海，會危害海

中的生物 1 5 4.74

9.透過觀察植物，可以讓我們更加了解自然

生態的奧妙 3 5 4.69

10.河川一旦受到污染會影響人類的生存，

也會危及動、植物的生存 3 5 4.68

8.植物有調節氣候與改善空氣的功能 2 5 4.64 2.自然環境受到污染，會減少人類享受自然

的機會 3 5 4.63

15.資源過度利用會導致環境汙染與資源耗

竭的問題 2 5 4.61

12.人類可以為了滿足自己的需要而改變大

自然的環境 2 5 4.58

6.河川是用來排放廢氣與污水的，也要管理

好它的乾淨與否 3 5 4.56

13.自然資源如果被破壞，再多的錢也沒有

辦法回覆原來的樣子 2 5 4.55

3.現在科技進步，但不一定可以解決一切環

境問題 2 5 4.53

14.我知道工業發展與經濟發展對環境的衝

擊很大 2 5 4.46

11.人類的行為是導致氣候變遷的原因 3 5 4.44 5.國人的旅遊活動頻率雖高，但台灣不一

定需要多開發一些遊樂區 2 5 4.22

整體平均數 4.6

資料來源：本研究整理

二、環境態度描述性統計分析情形

根據表4-13顯示，學生在環境態度的總平均數為4.635，顯示學生在環境態度 上非常符合課程期待，題項1維護住家環境的生活品質應該是每一個人的責任，

有高達4.83的學生選取，由此可知學生多數認為居家環境的維護人人有責，在態 度上持正向居多；題項5我們應該將環境權列為基本人權，該項目平均得分4.44，

最小值出現1非常不同意，針對這個部分的想法非常值得注意

表4-13 參與戶外教育學生環境態度統計表

問題提項 最小值 最大值 平均數

1.住家環境的品質維護應該是每一個人的責任 3 5 4.83 15.即使花草樹木不會說話，我們也不可任意摘

折，應該要關心他們的生長 3 5 4.75

12.我們要留意自己日常生活的行為，避免破壞或

污染環境 3 5 4.72

13.我們負有維護自然生態體系良好運作的責任 3 5 4.70 3.由於塑膠袋對環境的危害很大，我願意減少使

用它 3 5 4.70

6.環境保育的法律一旦制訂大家就應該共同遵守 3 6 4.70 10.我們要結合社區人士共同行動，一起保護社區

環境 2 5 4.66

14.我們應該關懷後代子孫的發展與生存 2 5 4.63 9.山坡地任意墾濫伐的問題很值得我們注意 3 5 4.61 11.我們應該關心學校和社區的環境議題，如垃圾

清理與噪音等 3 5 4.60

8.在日常生活中我會盡可能減少資源的浪費 2 5 4.57 2.我願意包容並尊重不同的意見與人和諧相處，

在面對環保爭議時。 3 5 4.52

4.我認為紙張應該要雙面使用才環保 1 5 4.46 5.我們應該將環境權列為基本人權 1 5 4.44

整體平均數 4.635

資料來源：本研究整理

三、環境行為描述性統計分析情形

根據表4-14 顯示，學生在環境行為的總平均數為 4.51，顯示學生在環境行為 上很樂意為環境保護盡一份心力，題項15 在戶外觀察野生動物時我會保持安靜並 保持適當距離，平均數達 4.69，由此可知學生不僅能愛護野生動物也能尊重其領 域不隨意侵占；題項 6 看到同學亂丟紙屑果皮，我會主動撿起丟入垃圾桶，該項 目平均得分 4.30，顯示少數的同學不同意你丟我撿的概念，認為環境責任應該是 個人的不應歸咎於他人。

表4-14 參與戶外教育學生環境行為統計表

問題提項 最小值 最大值 平均數

15.觀察野生動物時我會保持安靜並保持適當距離

(戶外) 2 5 4.69

1. 為了維護住家環境的生活品質我會主動付出一

些關懷行動 3 5 4.69

13.我會保持大自然的原狀，不會任意破壞或改變 3 5 4.64 4.我會遵守環保法規，不製造髒亂 3 5 4.59 10.我會行走在指定步道上以減少土壤流失的發生

(登山健行時) 2 5 4.55

3.我會自備環保袋(出門購物時) 3 5 4.55 14.我會避免在戶外遊憩區製造噪音 3 5 4.53 5.我會主動去學習了解與環保相關的新聞或時事 3 5 4.51 11.我會以照相來記錄美好回憶，而不是將大自然

的東西（如：貝殼、植物等）帶回去作紀念 2 5 4.50 2.我在學校跟在家裡都會做好垃圾分類 3 5 4.50 12.我不會捕捉野生動物回家飼養（如：昆蟲、魚

蝦） 2 5 4.49

7.我會向師長檢舉破壞環境整潔的人，儘管被認為

多管閒事 2 5 4.39

8.我出門前會先查清楚前往地區的環境及規定 2 5 4.36 9.爬山時我會善用地圖或指北針，減少綁路標或做

記號的行為 3 5 4.35

6.看到同學亂丟紙屑果皮，我會主動撿起丟入垃圾

桶 2 5 4.30

整體平均數 4.51

資料來源：本研究整理

整合上述，參加戶外教育學生擁有較高的的環境態度，環境認知次之，環境 行為居三，多數的學生在參與活動後獲得正向的境態度，知識上亦有其收穫，但 實際行動部分仍需多方觀察，三方整體平均都達4.50以上，實屬難得。