參與學生背景變項與研究變項之關係

本節在檢視參與戶外教育學生背景資料與研究變相間的關係，內容包含：性 別、年級、課程喜好、父親教育程度、母親教育程度、家庭經濟以及家庭型態，

將其對比研究變項，以驗證研究假設。

一、性別

由表4-15得知，參與學生在課程結束後在環境認知、環境態度與環境行為上 並無顯著差異，男生平均數在環境認知上優於女生，態度方面則是女生優於男生，

在行為表現上仍以女生優於男生。三者的標準差都位於0.3-0.4之間穩定度高。單 就平均數來來看，男生與女生有僅有數字上的差異，若以統計的角度來看未見顯 著性，如表4-16研究者代入獨立T檢定來檢驗，結果顯示環境認知在變異數相等 的Leven檢定上F=0.009，顯著性0.925，顯著性(雙尾)為0.715，未達顯著；環境態 度在變異數相等的Leven檢定上F=0.511，顯著性0.475，顯著性(雙尾)為0.835，未 達顯著；環境行為在變異數相等的Leven檢定上F=0.800，顯著性0.372，顯著性 (雙尾)為0.626，未達顯著，簡單的說，性別背景變相並不會影響學生在參與戶教 育課程後，認知、態度、行為上的差異。

表4-15 性別與環境認知、環境態度、環境行為統計分析表 高4.7259，六年級最低4.4441，標準差都位於0.3-0.4之間穩定度高。

表4-17 年級與環境認知、環境態度、環境行為統計分析表 知態度行為都優於其他領域，標準差位於0.27-0.45之間穩定度高。

表4-18 課程喜好與環境認知、環境態度、環境行為

四、父親教育程度

由表4-19 得知，參與學生在課程結束後在環境認知、環境態度與環境行為上 有些許差異，父親學歷為碩博士的學生在三個研究變項中平均數分別為4.8533、

4.8643、4.7800皆高於其他學歷，說明高學歷的父親相當重視孩童環境教育；此 外令人訝異的是，父親學歷為小學的學生表現在環境態度與環境行為上，顯示優 於父親學歷為學士與高中職得學生，據了解這五所學校家長務農比例偏高，研判 與學生生活經驗相關，可能與平日隨同父親參與農務有關，故有此表現。

表4-19 父親教育程度與環境認知、環境態度、環境行為

父親教育程度 環境認知 環境態度 環境行為

碩博士 平均數 4.8533 4.8643 4.7800 標準差 0.22178 0.12800 0.24756 學士 平均數 4.6088 4.5921 4.5316

標準差 0.37398 0.40878 0.43551 高中 平均數 4.5870 4.6246 4.4698

標準差 0.32044 0.34717 0.41353 國中 平均數 4.5977 4.6601 4.5195

標準差 0.27050 0.33266 0.41303 小學 平均數 4.5111 4.6369 4.6833

標準差 0.40535 0.37607 0.36418 總和 平均數 4.5992 4.6345 4.5095 資料來源：本研究整理

五、母親教育程度

由表4-20 得知，參與學生在課程結束後在環境認知、環境態度與環境行為上 有些許差異，母親學歷為碩博士的學生在三個研究變項平均數皆高於其他學歷分 別為4.8444、4.7976、4.5778，其次，母親學歷為學士的學生在環境認知方面平均 數4.6030也顯示出優於其他，從數據中不難發現，不管是在環境認知、環境態度、

環境行為上，學童三項的表現普遍都高，足以說明母親對於孩童的環境教育頗為

重視，尤其表現在環境態度上，目前整個教育環境積極推動品格教育，從問卷結 果看來，學生在環境態度上有這樣的呈現，研究者深感欣慰。

表4-20 母親教育程度與環境認知、環境態度、環境行為統計分析

母親教育程度 環境認知 環境態度 環境行為

碩博士 平均數 4.8444 4.7976 4.5778 標準差 0.19168 0.15919 0.45737 學士 平均數 4.6030 4.5746 4.4741 標準差 0.35504 0.39446 0.41102 高中 平均數 4.6000 4.6404 4.5032 標準差 0.32802 0.35362 0.42074 國中 平均數 4.5960 4.6602 4.5697 標準差 0.26611 0.29506 0.39689 小學 平均數 4.4333 4.6357 4.5200 標準差 0.39659 0.40329 0.39727 總和 平均數 4.5992 4.6345 4.5095 標準差 0.32760 0.35252 0.41321 資料來源：本研究整理

六、家庭經濟

由表4-21 得知，家庭經濟條件不論富裕與否對學生在環境認知、環境態度與 環境行為皆無顯著差異，家境清寒學生在在環境行為方面平均數最高，其他都介 於 4.5-4.6之間，標準差也介於0.3-0.4之間具有較高的穩定度。

表4-21 家中經濟與環境認知、環境態度、環境行為統計分析

家中經濟條件 環境認知 環境態度 環境行為

富裕 平均數 4.5111 4.5714 4.5556 標準差 0.3505 039770 0.40185 小康 平均數 4.6397 4.6580 4.5010 標準差 0.31297 0.32401 0.39479 普通 平均數 4.5652 4.6123 4.4980 標準差 0.33443 0.37602 0.43546

家中經濟條件 環境認知 環境態度 環境行為 清寒 平均數 4.6105 4.6579 4.6175

標準差 0.36056 0.35839 0.38158 總和 平均數 4.5992 4.6345 4.5095 標準差 0.32760 0.35252 0.41321 資料來源：本研究整理

七、家庭經濟

由表4-22 得知，小家庭背景的學生在三個研究變項中顯示優於其他家庭，大 家庭次之，其他亦都介於 4.5-4.6之間，標準差也介於0.3-0.4之間具有較高的穩定 度，顯示家庭經濟條件與學生在環境認知、環境態度、環境行為上無顯著影響。

表4-22 家庭型態與環境認知、環境態度、環境行為統計分析

家庭型態 環境認知 環境態度 環境行為

大家庭

平均數 4.6313 4.6399 4.5374 標準差 0.30371 0.34991 0.41486 折衷家庭 平均數 4.5907 4.5853 4.4222 標準差 0.31958 0.35605 0.40190 小家庭 平均數 4.6384 4.6748 4.5475 標準差 0.31343 0.33819 0.40422 單親家庭 平均數 4.5306 4.6027 4.4653 標準差 0.34020 0.36627 0.42621 隔代教養

平均數 4.5333 4.5913 4.5185 標準差 0.42718 0.40908 0.46049 其他 平均數 4.5333 4.8214 4.7667 標準差 0.37712 0.05051 0.14142 總和

平均數 4.5992 4.6345 4.5095 標準差 0.32760 0.35252 0.41321 資料來源：本研究整理