參與音樂性社團學生在學校課程學習動機的情形

「學校課程學習動機｣量表共三個成分七個分量，仍採李克特六點量表，操作 方式同於「社團參與｣量表，題平均分數愈高則學生的學習動機愈強，定義仍為 1~2.70 為低學習動機，2.71~4.40 分為中等學習動機，4.41~6 分則為高學習動機。

壹、 國中學生「學校課程學習動機」之情況分析

根據國中學生「學校課程學習動機」量表共 27 題之整體結果分析，其題平均 數為 4.02，標準差為 .602（如表 4-2-1），屬於中等程度的學習動機，雖然音樂性 社團中的學生對於學校課業的學習動機數值落在中等程度但仍是正向態度，同時 解析各成分與分量的表現，多數是屬於高學習動機程度，唯學生在「情感成分—

避免測試焦慮｣之能力明顯不足（平均數3.21），致使學習動機整體平均數值下降，

但其他分量表現大概都在高度或是偏高度之中等學習動機數值間。

表4-2-2 學校課程學習動機量表次數分配平均數 學校課程學習動機量表次數分配平均數

學習動機構面與分量 填答人數 題數 平均數 標準差

學習動機成分 549 27 4.02 .60

價值成分 557 13 4.52 .78

內在目標導向 外在目標導向

工作價值

568 3 4.65 .91

571 4 4.42 1.02

563 6 4.48 .95

期望成分 563 12 4.31 .84

控制信念 自我效能 期望成功

567 6 4.45 .70

570 4 4.11 1.06

572 2 4.37 1.08

情感成份（測試焦慮） 570 2 3.21 1.37

一、 在「價值成分｣之情況分析

在「價值成分｣分項共有 13 題，平均數為 4.55，成分在探討音樂性社團中的

學生從事學習之理由，與其對學習所抱持之價值信念與態度。整體呈現是音樂性 社團的學生在價值成分中有高度之學習動機，至於在目標導向與工作價值等分量 概念為何，則需以實際數據分析探討之。

(一) 分量一：內在目標導向之分析

「內在目標導向｣是在探討接受內在合理事物的學生在追求自我滿足需求時，

所願意付出的努力與堅持。此分量共3 題，平均數為 4.65（如表 4-2-2），學生擁有 高度學習動機，顯示音樂性社團中的學生對自己渴望的學習是願意努力面對挑 戰。

題（1）在學校課程中，我比較喜歡對我有挑戰的內容：平均數為 4.53，屬於 擁有高度學習動機的表現，答「非常同意｣之同學有24.6%，「同意｣則有26.6%，「稍 為同意｣者為29.8，正向選項達 82.9%。顯示音樂性社團中的學生對有點難度的學 習是有興趣而不畏懼的。

題（14）我比較喜歡能引起我好奇心的課程內容，即使這些較難學習：平均 數為 4.49，屬於高度學習動機的表現，雖然數值僅超越中等學習動機的範圍

（2.71~4.40）一點點，但其正向選項仍達 82.9%。答「非常同意｣之同學有 23.2%，

「同意｣則有29.5%，「稍為同意｣者為 29.7，顯示音樂性社團中的學生對於能引起 自己好奇心的課程是認同的，能夠激發學習動力的。

題（21）如果有機會挑選課程的作業，我會挑選我能從中學到知識的作業，

即使並不能保證會因此得到好成績：。平均數為4.66，屬於擁有高度學習動機的表 現，答「非常同意｣之同學有29.2%，「同意｣則有28.2%，「稍為同意｣者為28.2，向 選項高達84.5%。由數據可得知，音樂性社團中的學生對於自己能否從完成作業過 程中學到知識是在意的，即使不能獲得好成績卻可以滿足自己的求知欲。

表4-2-3 學習動機—價值成分之內在目標導向次數與平均數 學習動機—價值成分之內在目標導向次數與平均數

非常不

同意 不同意

稍微不 同意

稍微

同意 同意

非常

同意 平均數 標準差

內在目標導向 4.65 .91

挑戰學習內容 2.8 2.5 11.8 29.8 28.6 24.6 4.53 1.21 好奇課程認同 3.5 3.0 10.6 29.7 29.5 23.2 4.49 1.24 在意學習 2.6 1.1 10.7 28.2 28.2 29.2 4.66 1.18

(二) 分量二：外在目標導向之分析

外在目標導向在探討音樂性社團中的學生，對於學習時來自外在的影響考量，

如重視成績、獲得他人的讚賞等等，此分量共3題，平均數為4.42（如表4-2-3），屬 於擁有高度學習動機的表現，顯示許多音樂性社團中的學生心中，對於學習時的 外在影響之重視，對自己的成績是在意的、期望獲得他人讚賞的。

題（7）在學校課程中能得到好成績，是我最在意的事：平均數為4.40，雖接 近邊緣值，但仍算是擁有高度學習動機的正向表現，答「非常同意｣之同學有28.0%，

「同意｣則有23.6%，「稍為同意｣者為24.0%，正向選項僅有75.6%。答「稍微不同 意｣的學生則有15.2%，由數據可得知，音樂性社團中的學生應該是想要得到好成 績的，但或許不認為這是自己最在意的事。

題（10）在學校課程裡我最關心的事就是得到好成績：平均數為4.14，為中等 學習動機的範圍，雖然其選項仍呈現正向表現；答「非常同意｣之同學有20.1%，「同 意｣則有23.7%，「稍為同意｣者為24.6%，正向選項僅有68.3%。答「稍微不同意｣

的學生竟高達20.2%，顯示音樂性社團中的學生大都同意自己是關心成績是否良好，

但仍有一部分學生認為成績並非是自己在學校課程中最關心的。

題（11）我期待我的成績比班上大多數同學好：平均數為4.65，屬於擁有高度 學習動機的表現，答「非常同意｣同學高達29.8%，「同意｣也有29.5%，「稍為同意｣

者為24.6%，正向選項共達83.9%。此數據明確傳達：大多數音樂性社團的學生對

於擁有比同學成績好，是抱持期待的。

題（27）我要在班上表現得好，因爲對我的家人、朋友、或其他人顯示我的 能力是重要的：平均數為4.52，屬於擁有高度學習動機的表現，答「非常同意｣之 同學有27.3%，「同意｣則有23.8%，「稍為同意｣者為31.3%，正向選項共達 82.4%。

數據顯示音樂性社團中的學生重視自己的表現，是為了向他人證實自己的能力，

且此事對社團中的學生而言是重要的。

表4-2-4 學習動機—價值成分之外在目標導向次數與平均數 學習動機—價值成分之外在目標導向次數與平均數

非常不

同意 不同意

稍微不 同意

稍微

同意 同意

非常

同意 平均數 標準差

外在目標導向 4.42 1.02

在意得好成績 5.6 3.7 15.2 24.0 23.6 28.0 4.40 1.41 關心得好成績 7.0 4.4 20.2 24.6 23.7 20.1 4.14 1.42 比同學成績好 2.8 2.8 10.5 24.6 29.5 29.8 4.65 1.24 證實自己能力 3.3 2.4 11.9 31.3 23.8 27.3 4.52 1.26

(三) 分量三：工作價值之分析

工作價值在探討學生是否對學習感到興趣、課程是否重要、對自己有否效用，

此分量共6題，平均數為4.48（如表4-2-4），屬於擁有高度學習動機的表現，雖然數 值僅超越中等學習動機的範圍少許，數據顯示音樂性社團中的學生對課程內容的 價是雖認同其重要且有性效用的，但卻未必因為課程重要、有用因而很感興趣。

題（4）我認爲我可以把學校課程中所學到的應用在日常生活上：此題平均數 為 4.49，數值僅超越中等學習動機的範圍少許，但仍屬於擁有高度學習動機的表 現，答「非常同意｣同學為 23.2%，「同意｣有 29.7%，「稍為同意｣者為 29.9%，反 向選項為17.2%。顯示大部分音樂性社團中的學生，認同自己可以將學校課程所學 得之能力應用在日常生活中。

題（9）學會學校課程中的每一項內容對我是重要的：平均數為 4.75，數值屬

於擁有高度學習動機的表現，答「非常同意｣同學高達33.0%，「同意｣也有29.3%，

「稍為同意｣者為 24.9%，反向選項為 12.9%。此數據顯示音樂性社團中的學生大 多同意學會學校課程的內容之重要性。

題（15）我對學校課程的內容很感興趣：平均數為4.13，為中等學習動機的範 圍，雖然其選項仍呈現正向表現；答「非常同意｣之同學僅僅只有13.8%，「同意｣

則有24.5%，「稍為同意｣者為35.1%，反向選項卻有26.6%。表示學校課程的內容確 實引發大部分音樂性社團中的學生產生濃厚興趣，也有部分的學生只有些微的興 趣，或有部分同學對學校課程內容是沒有興趣。

題（20）我認爲學習學校課程的內容對我是有用處的：平均數為4.71，數值屬 於擁有高度學習動機的表現，答「非常同意｣同學高達29.3%，「同意｣也有30.0%，

「稍為同意｣者為29.0%，反向選項為11.7%。此數據顯示音樂性社團中的學生大都 同意學習學校課程內容是有用。

題（22）我喜歡學校課程的內容：平均數為 4.18，為中等學習動機的範圍，

雖然其選項仍呈現正向表現；答「非常同意｣之同學僅僅只有 15.2%，「同意｣則有 25.5%，「稍為同意｣者較多些，為 34.4%，反向選項卻有 24.9%。僅有四成的學生 表示喜歡學校課程內容，顯示音樂性社團中的學生對學校課程內容的喜愛程度不 算太高，且不喜歡者還多達每四個學生中就有一個。

題（23）瞭解學校課程的內容對我是很重要的：平均數為 4.66，數值屬於擁 有高度學習動機的表現，答「非常同意｣同學高達27.5%，「同意｣也有 29.8%，「稍 為同意｣者為 29.1%，此數據顯示音樂性社團中的學生大都認同於瞭解學校課程內 容是很重要的。

表4-2-5 學習動機—價值成分之工作價值次數與平均數 學習動機—價值成分之工作價值次數與平均數

非常不

同意 不同意

稍微不 同意

稍微

同意 同意

非常

同意 平均數 標準差

工作價值 4.48 .94

課程應用 3.5 3.0 10.7 29.9 29.7 23.2 4.49 1.23 課程重要性 2.5 2.5 7.9 24.9 29.3 33.0 4.76 1.20 課程感興趣 4.0 4.4 18.2 35.1 24.5 13.8 4.13 1.22 課程內容有用 1.9 2.3 7.5 29.0 30.0 29.3 4.72 1.14 喜歡學校課程 4.5 3.8 16.6 34.4 25.5 15.2 4.18 1.24 認同課程重要 2.1 1.6 9.8 29.1 29.8 27.5 4.66 1.15

二、 在「期望成分｣之情況分析

在「期望成分｣分項共有 12 題，平均數為 4.31，整體呈現的是學生在「期望 成分｣雖然屬於中等表現，但是數值仍相當接近高學習動機的正向表現。此成分在 於探討學生對自己學習成就的預期，顯然音樂性社團中的學生對於自己的學習成 功之預期，雖肯定但較持保留態度，至於在三個分量裡的表現，則逐一分析之。

(一) 分量一：控制信念之分析

此分量共有 6 題，平均數為 4.45（如表 4-2-5），數值屬於高學習動機，控制 信念在探討學生對於學習的成功或失敗事件的歸因信念，學生若認為學習成就來 自於自己努力的行為，即具有較高的成功期望與堅持；反之，則容易消極、缺乏 努力而導致低成就。依此數據看來，音樂性社團的學生的歸因信念大都良好，肯 定學業成就來自於自身之努力。

題（2）如果我用對方法讀書，我就可以學會學校課程的內容：此題平均數為 5.13，數值很高，屬於擁有高度學習動機的表現，答「非常同意｣同學高達 44.0%，

「同意｣也有 33.0%，「稍為同意｣者為 16.9%，表示音樂性社團的學生認同讀書方

「同意｣也有 33.0%，「稍為同意｣者為 16.9%，表示音樂性社團的學生認同讀書方