結論

新竹縣竹東北埔區的國中學生參與音樂性社團之投入程度相當高，依「國中 學生音樂性社團參與程度量表｣整體分析平均數達4.62，顯示學生對於音樂性社團 的參與是持正向態度的。以下將依研究結果分析做成結論。

壹、 國中學生在音樂性社團參與之情形及其背景變項形成之差異

國中學生在音樂性社團參與程度表現出極佳之高度參與，除了在子構面「行 為投入｣與「家庭投入｣僅達中等參與程度，但其數值仍在正向態度中，且相當接 近高度參與之範圍。依研究量表之構面探討之，共包含兩大構面如下。

一. 「社團參與」構面結論

學生在「情感投入｣構面上表現高度參與程度，參與音樂性社團之學生對社團 的認同度極高，對於自己的社團練習、展演、比賽都表示喜愛、並滿懷期待；在

「行為投入｣構面上表現中等參與程度，但其數值仍在正向態度中，且相當接近高 度參與之範圍。「付出努力｣構面上表現中等參與程度，但意願與態度也很正向，

數值仍相當接近高度參與之範圍，願意放學後仍願為團體榮譽努力練習；「角色扮 演｣構面上表現中等參與程度，除了擔任領導者無法確定勝任外，其餘問題，學生

對於自己在社團中的角色扮演仍是肯定的，就算非擔任社團之重要幹部，仍相信 自己是社團中重要成員；在「價值投入｣構面上也表現出高度參與程度，學生肯定 社團的學習帶給自己的榮譽與經驗是值得珍視驕傲的，對於校內、外展演活動是 樂於參與的，並以此為榮，並以此證明社團之於自己、學校、社區都有其重要的 價值。

二. 「知覺支持」構面結論

學生對社團的投入程度極高，相對的家庭支持能量明顯不足，在「家庭支持｣

的構面上表現中等參與程度，父母對子女之音樂性社團展演，無論在精神參與層 面或實質的經費支持層面，都不及學生對社團參與的熱情，家長對音樂性社團有 許多矛盾情結，很樂意自己的孩子有許多演出的經驗與磨練，希望藉此可以為升 學達到加分效果，卻又怕練習會耽誤課業對升學造成不利。

音樂性社團的確是許多學校行政人員所珍視的，學生對學校行政系統為社團 所爭取的經費、訓練過程、比賽與展演的機會與照顧及福利，都感受明確並持肯 定態度，對於自己社團所建立的特色與社團價值及定位，也非常清處，因此學校

「行政支持｣構面上表現高度參與程度，勝過原本應該是對學生影響較大的「教師 支持｣與「同儕支持｣等表現只有中等參與程度之構面。

三. 背景變項對音樂性社團參與形成之差異

國中的課業壓力隨著年級升高，特別是三年級的升學考試常造成學生在社團 參與上完全停擺，即使是藝術才能班的學生並未全面退出音樂性社團，但隨著年 級的遞增，社團參與投入程度呈現極為顯著的遞減傾向；但在父母支持構面上，

三年級平均數卻形成揚升情況但未達顯著性差異，顯然有父母支持才能在社團中 長久的參與。

男女性別在社團參與各構面上都未達顯著表現，唯「家庭支持｣部分，顯示男 高於女並且達顯著情形，顯見家庭對男同學的社團參與支持度高於女同學。這是 否與本研究的所在地大都為客家族群，普遍存在重男輕女的態度有關，可以供日 後研究者再深入探討之。

社團類別的背景變項要結合師資來源、比賽成就與社團活躍度一起觀察，需 要學生自付外聘師資鐘點費的社團，其知覺父母支持的力量較強；校內師資有較 長的時間與學生相處，容易與學生培養默契與情感，形成學生的高社團參與度；

而社團比賽成就愈高，參與學校、社區展演機會愈多，愈能感受來自學校的支持 力量，因為比賽與展演的共同努力，社團成員之間所凝聚的共識，更增強了同學 對社團參與的投入。

音樂的先備能力與學業表現及家長的教育程度，對學生的社團參與影響皆未 達顯著，但小學社團經驗之長短確實影響學生在社團參與之表現，特別顯著的是 小學社團經驗越長，父母對於社團參與的支持度越高。

另一個影響學生在社團參與投入程度的是家庭經濟狀況，家庭經濟情況較佳 的學生，容易知覺到來自各層面對自己的支持，反之、弱勢家庭資源不足，感受 不到支持的力量。

貳、 國中學生在學校課程學習動機之情形及其背景變項形成之差異

國中學生在「學校課程學習動機量表」整體之題平均數為 4.02，雖然數據顯 示學生對於學校課業的學習動機屬於中等程度之學習動機，但其數值受「情感成 分—避免測試焦慮｣之數據影響極大，仔細分析各成分與其分量，學校課程學習動 機中的各分量大都落在高度學習動機之範圍中。

一. 在「價值成分｣之構面結論

在「價值成分｣整體呈現音樂性社團的學生對學習所抱持之價值信念與態度，

成分中的分量都屬於高度學習動機範圍，特別是在追求自我需求滿足的「內在目 標導向｣，表現最為良好。至於學習時的外在影響是在意的，故「外在目標導向｣

亦屬於高度學習動機範圍，雖然數值接近臨界值（4.42）；學校課程內容對學生而 言，皆認同其重要性與實用性，因此「工作價值｣亦屬於高度學習動機範圍，但學 生卻未必因為體認課程是重要的而對課程感興趣。

二. 在「期望成分｣之構面結論

在「期望成分｣整體呈現音樂性社團的學生對自己學習成就的預期，雖然屬於 中等表現，但是數值為正向態度且相當接近高學習動機。探討學生對於學習的成 功或失敗事件的歸因信念的「控制信念｣，大致有良好表現，屬於高度學習動機；

對於學習的成功或失敗之可能性的認知信念「期望成功｣分量，則屬於中等學習動 機範圍（4.37），但是數值為正向態度且相當接近高學習動機，代表學生對學習成 功大都是有信心的，只是在「自我效能｣分量就屬於中等學習動機範圍，雖然數值

（4.11）為正向態度，僅表示學生對自己達成學習任務的強度，在某些層面就不是 那麼足夠。

三. 在「情感成分｣之構面結論

情感成分在探討學生面臨考試情境時，所產生的情緒化反應與生理反應，主 要在於學生面對考試時焦慮的避免。在本研就中發現，參與音樂性社團之學生似 乎並未因為比賽展演的機會較多，而形成此部分較佳之能力。

四. 背景變項對學校課程學習動機形成之差異

學習動機整體在對學校課程的興趣、表現與學習成就的預測上，有隨著年級

的升高而動機下降的現象。在性別上明顯看到男女特質不同的表現，男生對於自 己完成學習任務是較有信心的；女生較在意同儕、師長的看法，注重成績與別人 的讚美。

社團類別在學習動機的差異非常顯著，雖彼此間沒有必然的次序關係；在「價 值成分｣與「期望成分｣的許多構面中，看到直笛團的學習動機相較下最為薄弱，

並對學習動機較高的合唱團與口琴團之差異達顯著程度，直笛團對於學習的重要 性與價值信念肯定度較不足，預期自己學校課程的學習成功較不具信心。「外在 目標導向｣中，管樂團與合唱團、口琴團間形成差異達顯著，代表管樂團學生對於 別人的讚美、認可，在意程度不及其餘社團。面臨考試情境時避免焦慮的「情感 成分｣，在社團間並無顯著差異，顯示學生對於避免測試焦慮的能力並不理想。

學生有長期小學社團經驗者之學校課程學習動機較強，擁有短期小學社團經 驗者次之，無小學社團經驗者則學習動機較薄弱。測試焦慮的構面上，雖然未達 顯著性差異，卻有短期小學社團經驗者較能避免考試焦慮的傾向。

學習動機與學生學業成就有絕大的正關係，音樂性社團的學生在學業表現屬 於高分群的佔全體百分比的46.9%，比例頗高；學業成就表現中等的學生，對於自 己的學校課程的重要性與效用性，特別的認同。

擁有碩博士學歷家長的學生，其學習動機在各構面上都不如父母擁有高中職 大專或國中小學歷家長的學生，並達極為顯著之水準，與一般認知現象不符合，

卻可能是近幾年的社會新現象。碩博士父母對孩子有較多的期待，但大都因為自 己很忙碌，無法與孩子做有效的溝通，教養方式讓孩子因無法達成父母期待而失 去自信，或因青春期的叛逆反抗，以致於壞了學生的學習驅動力。

在家庭經濟不同的情形間，家庭經濟小康的學生不會因經濟考量而影響學習

計畫，較會為滿足自己的需要而堅持努力，並預期自己的學校課程之學習成功是 有信心的；在數據上呈現雖非每個成分、分量皆必然，但在大部分分量表現中，

家庭經濟稍不足的學生則常因資源與支持不足，學習動機明顯較其他族群為弱。

師資來源與比賽成就對學生之學校課程學習動機未形成顯著性差異，也未觀 察到必然之排序。但在展演活躍度上，雖然顯著性不高，但仍能從平均數的表現 觀察到一些現象。高活躍度之社團學生重視成績與他人讚美，展演次數多，學生 面對緊張與焦慮的處理能力較佳。低活躍度社團的學生，卻對學校課業之興趣與

師資來源與比賽成就對學生之學校課程學習動機未形成顯著性差異，也未觀 察到必然之排序。但在展演活躍度上，雖然顯著性不高，但仍能從平均數的表現 觀察到一些現象。高活躍度之社團學生重視成績與他人讚美，展演次數多，學生 面對緊張與焦慮的處理能力較佳。低活躍度社團的學生，卻對學校課業之興趣與