此部分的內容將包含三個部分，第一個部分是科學遊戲教學活動修正，第二 個部分是問題本位學習的精進，第三個部分是練習場地的增加，以作為行動研究 第三個循環教學活動設計及實際教學的參考和依據。
一、科學遊戲教學活動修正
（一）引發學習動機
各種繩子在生活中的應用，研究者只介紹了童軍繩、麻繩、塑膠繩、尼龍繩 等多種類的繩子，但未將各種繩子的妙用與生活中做結合，學生無法深入體會繩 子的妙用之處，只覺得報紙繩索課程較枯燥乏味，難引起學習的動機。
研究者反覆思考，歸納以下幾點，可以作為下一次教學的參考：
1.收集繩子在生活中應用的照片及短片，激發學生學習的動機，教學者再適時 介入引導。
2.歸納與討論各種繩子不同的編織方法，與學生交換探討的心得，說出不同的 編織方法在生活中是否各有巧妙之處。
（二）競賽前增加體驗時間
製作報紙繩索對於學生來說，比上一個單元聲炮DIY科學遊戲還要難，學生 平時未有過類似的生活經驗，通常大家都只是「直接使用」，尚未想過還可以自 行製作，甚至還可以玩遊戲。
報紙繩索科學遊戲共分三個主題，主題一是「比載重多寡」，主題二是「自 製一組套環比載重」，主題三是「自製二組套環比載重」，三個主題的設計目的 是由簡單到困難，但考慮學生生活中缺乏類似的生活經驗，可以在競賽前再增加 製作報紙繩索體驗的時間，這一段時間要由老師引導探索，並讓各小組分享所製 作出來的成果，討論和吸收各小組發揮的巧思，以增加每個人的學習經驗，最後 再進行正式的競賽，以融入更多元的變化。
（三）教學小技巧的融入
報紙繩索科學遊戲相較於聲炮DIY科學遊戲會讓學生覺得比較難，較難引起 動機和興趣，因為整個單元的課程時間不是一、二節課就結束，過程中包含製作、
成果分享、競賽等，所以學生探索的時間比較長，為了避免漫長的過程枯燥又乏 味，因此除了在競賽前增加體驗時間之外，另外還要融入教學小技巧適時砥礪學 生，督促學生要繼續努力。
1.小組成果分享時，適時給予鼓勵，並引導學生討論各組所做出來的不同之處。
2.訂定競賽獎勵機制，運用適當的獎賞鼓勵學生不斷的學習和嘗試錯誤，激發 小組的潛能，促進各組的團結合作。
3.教師設定目標的門檻，只要超越門檻即給予獎勵，各組除了要比誰是第一名 時，還要比班上那些小組能突破教師所設定的門檻，適時鼓勵無法得到第一 名的小組，但至少也要超越所設定的門檻，嘉許各組平時的努力。
二、問題本位學習的精進
（一）佈題的技巧
本循環各主題的佈題皆控制在 4~5 分鐘（如表 4-3-1 聲炮 DIY 與報紙繩索佈 題、實做、練習和討論的時間所示），發現用簡單扼要的說明可以吸引學生的注 意力，相較於聲炮 DIY 已進步很多，反覆觀看錄影，發現學生在本次的佈題顯得 比較專心，教學前先訂出佈題順序並輔以板書說明或是教學海報，讓學生可以清 楚明白目標為何，討論時才能抓住重點。
（二）教師的引導
科學遊戲教學現場，教師的角色相當重要，由於競賽場地在中央，且課程難 度高於聲炮 DIY，所以教師在過程中的引導會影響過程是否順暢，從本節之教學 觀察記錄表分析得知，討論、實做和練習的場面仍是很混亂，但經過教師適時的 引導如何討論、實做和練習測試的順序，才能讓整個流程更順暢，相較於聲炮 DIY，本循環的過程雖然混亂，但亂中有序，可見教師的引導有發揮一定的效用，
只要再配合適當的練習場地，科學遊戲教學一定更順暢。
三、練習場地的增加
報紙繩索科學遊戲探索過程中，發現學生因等待測試的時間過長，出現不耐 煩的情形，應再增加一組練習場地，讓學生有充分的練習，避免等待時間過程而 影響教學順暢的進行和學生學習的興趣，學生有充足的練習場地可以練習，小組 討論過程能進行的較順利，而教學者在進行教學的掌握也會比較流暢，如下頁圖 4-3-7 所示。
圖圖
圖圖 4444----3333----7 7 7 新增練習場地位置圖7 新增練習場地位置圖新增練習場地位置圖新增練習場地位置圖 競賽場地
實 驗 桌
實 驗 桌
實 驗 桌
實 驗 桌
實 驗 桌
實 驗 桌
練習場地