本研究相關資料的蒐集來源，主要包括：教師檢核學生問題解決能力檢核 表、學生問題解決能力自我檢核表、小組成員互評表、訪談大綱及錄音、參與觀 察教師課室觀察記錄表與教學自我檢核表、研究者手札、檢證者建議、DV 錄影及 照相、學生學習檔案等。其中前五項之檢核工具需經過二位專家（一位國內自然 科學研究所畢業之教師、一位是台中縣九年一貫課程教學生活課程輔導團輔導 員）與台中教育大學黃鴻博教授協助與指導，使檢核工具能符合本研究需求，說 明如後所述。因此，研究者期望藉由上述的資料蒐集來源和方式，作為本研究的 驗證資料，以提高本研究的可信度。
一、教師檢核學生問題解決能力檢核表
係整理教育部（2003b）九年一貫課程綱要中與問題解決能力相關指標，如 第二章表 2-3-2 所詳列的能力指標，針對問題的處理、安排處理步驟、工作分配、
分析問題、規劃組織探討活動、執行時的應變等向度，以及參考陳佩正所譯（2002）
「成為更好的老師」一書中的第五章第 66 頁「解決問題的評分指標」（原設計者 是一位紐約的老師 Maria Mondini），針對問題的理解、規劃、過程、評量等向度，
最後改編而成的教師檢核學生問題解決能力檢核表（如附錄三）。於每個單元教 學結束時，研究者及參與觀察教師透過反思及反覆觀看 DV 錄影、學習檔案等相 關資料，針對訪談的學生實施檢核，列為資料蒐集的一部分。在三個科學遊戲單
元教學結束時，研究者會同參與觀察教師透過自我反思及反覆觀看 DV 錄影資料，
針對學生實施檢核，列為研究資料的一部分。
二、學生問題解決能力自我檢核表
詳見附錄四，係將教師檢核學生問題解決能力檢核表修訂為讓學生進行自我 評量，分成瞭解自己的能力與工作分配、參與活動與問題分析、規劃組織活動與 問題策略等三部分，讓學生於每個單元教學結束時，經由回想學習過程填寫本檢 核表，作為與教師問題解決能力檢核表進行交叉比對的資料，若有差距，則思索 差異之處，並列為訪談的題目之考量，以作為進一步深入分析的依據。在三個科 學遊戲單元教學結束時，立即給予學生問題解決能力自我檢核表，經由學生自我 回想學習過程，思索是否有達到表中所羅列的項目指標，作為研究者探討的資料 之一。
三、小組成員互評表
小組成員互評表（如附錄五）乃修改徐崇城（2005）「問題本位學習」教學 模式對國二學生問題解決能力與合作學習之影響中的小組互評表（P.173），並依 據教師檢核學生問題解決能力檢核表之內容向度編製而成。以小組之間合作學習 的角度來觀察學習的情形，用多元角度來補足錄影、照相、訪談等不足的部分，
運用小組之間合作學習的角度來觀察成員學習的情形，同時也可以瞭解同儕之間 的合作氣氛，提供研究者教學的修正與資料持續交叉比對。
四、訪談大綱及錄音
White and Gunstone（1992）認為訪談之前要先建立訪談者和被訪談者的信 任關係，才能使訪談得以順利的進行。研究者與學生建立關係後，於每次實施教 學後，利用下課或中午隨機找 3~4 小朋友實施訪談，每人約 5~10 分，過程乃依 訪談大綱針對其學習及活動過程的情形及心得實施半結構式的訪談，並以錄音方 式留下資料。三個科學遊戲教學設計的訪談大綱（如附錄六），係參考教師檢核
學生問題解決能力檢核表而設計的題目，乃為了瞭解學生經過教學過程後，能透 過訪談深入探討學生深層想法與思考模式，反覆比對教學反思和相關研究的資 料，提供研究者教學的修正與意見。每一個循環教學後針對研究對象實施深度訪 談，其餘各組採立意取樣訪談，以期能收集更多資料，事後並做成逐字稿（如附 錄六），以提供研究者資料比對及分析的重要佐證。
五、參與觀察教師課室觀察記錄表與教學自我檢核表
乃參考 Delisle（1997）在《How to use problem-based learning in the classroom》一書中第六章-班級問題本位學習評鑑的教師評鑑與學生評鑑向度，
經研究者設計而成的，分為觀察教學者與小組兩種記錄表（如附錄七、附錄八），
參與觀察教師與教學者需針對課室觀察記錄表的各項指標，評定「很好」、「普通」
或「需要改善」，以作為觀察學生、檢視學習檔案、問題解決能力檢核表等研究 資料持續交叉比對時的參考。參與觀察教師於進行研究教學期間，可於教室後方 做觀察記錄，避免影響教學進行，除非必要之時，才到小組旁記錄小朋友上課之 情形，並輔以照相以提供研究者日後研究改進之參考意見。
六、研究者手札
研究者手札（如附錄九）是從研究者進行研究以來，即隨時記錄研究者研究 的歷程，包括蒐集文獻、參與觀察教師及檢證者的討論心得、教學情形記錄、研 究者自省、撰寫論文心得等。
七、檢證者建議
為求研究之客觀公正，資料分析及探討也需借助檢證者的專業知能，提供研 究者不同切入角度的觀察及驗證。
八、DV 錄影及照相
本研究在進行前即先在教室後方架設 DV 錄影機，並請參與觀察教師幫忙錄 影之工作，為求研究需要及多方面蒐集資料，在研究進行時也請參與觀察教師針
對進行活動重要的關鍵及互動情形以照相的方式記錄下來，作為日後研究探討的 資料。為求小朋友能習慣 DV 錄影機，於進行研究教學前半個月之每節上課即輔 以錄影方式實施。
九、學生學習檔案
學生學習檔案包括學生探索過程中的學習單、學習記錄、作業及成果展現等。