名詞界定

一、社會性科學議題 (Socio-scientific Issues；SSI)

社會性科學議題指得是在概念、程序、技術上與科學有關的兩難 性社會議題，尤其是一些具有爭議性且有待解決、與社會文化、道德 情感相關的科學議題。其具有非結構且開放的特性，而本身並無特定 的解決方法和答案(Sadler, 2004；Zeidler & Keefer, 2003)。本研究只討 論與生物學相關的社會性科學議題，且著重於教育部 12 年課綱普通 高級中學之基礎生物(2)(應用生物)所列出的主題。包含生物科學與農 業、生物科學與食品、生物科學與醫藥、生物科學與環境，四大主題 (教育部，2013)。

二、道德

道德在哲學與倫理學的討論下，不同時代與學者皆無一致的解 釋。廣泛而言，道德是表現出個人的生活信念與處事原則、衡量行為 正當與否的觀念標準，以及每個社會對成員的理想要求。這使道德的 規範位於法律之上，具有非強制性但可產生內在、持久的影響力。

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而個體之道德的發展，古今學者們如皮亞傑 (Jean Piaget)、柯爾 柏格 (Lawrence Kohlberg)等，皆認為道德的形成與個人心理發育、

成熟度相關。而儘管相同年齡、相同教育背景會出現相近的道德水 平，但仍具有個體差異。且個體的道德成長存在著由低階到高階，順 序不變的過程 (李萍，2003)。

三、道德判斷

道德判斷 (moral judgment)亦稱道德推理 (moral reasoning) (張 鳳燕，1995)。簡單定義道德判斷即為：個人面對外在情境、他人角 色或行為所進行的評估。這當中涉及個人心中對善惡好壞、正當與否 的區別 (Avramova & Inbar, 2013；Rawls, 1999) 與該事件行為所涉及 的相關事實，包含可預見之結果、事件行為本身的性質、處境與當事 人對行為所影響到的人事物之親疏遠近等。因此進行道德判斷時，行 為人的意志自由度、心智健全度與心智成熟度皆是影響的因素 (教育 部，2009)。

本研究進行道德判斷的事件行為著重在具兩難的生物科技議題 上，探討對象採用道德發展程度較高階的大專生，以台灣北區為主。

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而進行道德判斷之過程侷限於：對行為人提供的相關之議題文字敘 述，再由行為人以自身信念評估該議題敘述為道德、不道德或是無關 道德。

四、情緒

情緒為個人內在複雜系統交互作用下的結果。受主觀和客觀因素 及神經和荷爾蒙系統的影響，並能引起情感經驗、產生認知歷程、活 化生理狀態、導致並產生行為 (Kleinginna, 1981)。本研究所討論的情 緒，範圍界定為：閱讀時對文字描述之情境所引起的情感經驗。本研 究所使用的議題敘述題目區分為帶有正向情緒之題目與帶有負向情 緒之題目。此為依據多數台灣北區之大專生在閱讀議題敘述後，依自 身情感經驗所做的分類。

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