名詞解釋

第三節 研究問題

一、幼兒園教師運用圖畫書設計教學活動的信念為何？

二、幼兒園教師運用圖畫書設計教學活動的策略為何？

三、幼兒園教師運用圖畫書設計教學活動時遭遇到的困難及解決的策略為何？

第四節 名詞解釋

一、 幼兒園教師

因應幼托整合制度，已將「幼稚園」一詞改成「幼兒園」，也因此將「幼稚 園教師」改成「幼兒園教師」。本研究中的「幼兒園教師」是指 102 學年度任教 於高雄市已立案的公立幼兒園合格教師。

二、圖畫書

本研究中的圖畫書是

字的敘述。有的書籍全部是圖畫，沒有文字的說明，稱為無字圖畫書。

三、圖畫書教學

本研究中的圖畫書教學是指教師以圖畫書的內容設計課程主題，運用圖畫書 發展教學策略，設計延伸活動的教學歷程。

四、教學策略

本研究中的運用圖畫書進行教學策略是指教師如何運用圖畫書來設計課程 內容，使用圖畫書的時間、情境規劃、如何運用及設計延伸活動，以增進幼兒學 習的動機與興趣的方法。

五、延伸活動設計

本研究中的延伸活動設計是指教師運用圖畫書教學後，教師依據幼兒的興趣 與能力，設計課程以進行更深入的探討，讓幼兒能對學習的內容有更進一步的認 識與瞭解。

六、教學信念

本研究中的教師運用圖畫書的教學信念是指教師運用圖畫書在設計課程主 題上的看法和見解，包含如何選擇圖畫書、圖畫書的功能是什麼？並瞭解教師運 用圖畫書教學所希望達成的目標及運用圖畫書發展教學活動的看法。

第五節 研究限制

本研究主要是以高雄市公立幼兒園合格教師為研究對象，礙於研究者在人力 與時間上的限制，並未涵蓋其他地區，因此本研究結果只能分析高雄市公立幼兒 園教師使用圖畫書在教學上的應用情形，不適合對全國的幼兒園教師做普遍的分

析。然而只選擇公立幼兒園教師做為研究對象的原因是公立幼兒園教師在教學上 較自主，教師可以不使用固定的教材，依照自己的教學理念，設計幼兒有興趣的 課程內容以及延伸活動；私立幼兒園的教學幾乎都有固定的教材，且為了順應家 長的需求，往往會加入才藝課程及美語教學，以致於造成課程被切割，屬於時段 性的，無法完整連續。因此也較無法有系統且完整的以圖畫書進行教學。