研究背景與動機

本研究主要探討高雄市公立幼兒園教師使用圖畫書在教學上的應用情形。本 章分為五節：第一節：研究背景與動機；第二節：研究目的；第三節：研究問題；

第四節：名詞釋義；第五節：研究範圍與限制。

第一節 研究背景與動機

這幾年，美國、英國、日本都積極推動「兒童閱讀運動」，這些國家認為閱 讀運動能夠向下紮根，則國家的競爭力就可向上提昇，也體認下一代閱讀與否，

攸關國家未來整體的發展。美國、英國、日本在一九九九年到二千年間推行全國 性的閱讀運動，讓民眾了解閱讀對提升國家競爭力的重要性，並享受對閱讀的樂 趣。閱讀是從小培養的，於是各國都將閱讀的重點擺在「兒童閱讀」上（曾琬雯，

2003）。民國八十五年，教育部部長曾志朗先生提倡「兒童閱讀運動」，鼓勵兒童 養成閱讀習慣，培養人文書香氣息。從幼兒園的幼兒開始，能夠從小就接觸閱讀，

培養閱讀的習慣與態度，讓幼兒能習慣閱讀、喜歡閱讀。閱讀於學前階段，是讓 幼兒喜歡聽故事、表達想法及感受，同時提升語言能力，並引導幼兒接觸圖書，

透過不同活動，幫助其理解圖畫書與體驗文字，激發幼兒閱讀興趣（引自林語蓁、

賴春金，2012）。我國文建會將西元二千年訂為「兒童閱讀年」，舉辦一系列閱讀 活動，讓這一代的兒童都能養成良好的閱讀習慣。由此可看出台灣的教育單位感 受到並重視閱讀風氣的重要。林天佑和周倩如指出，幼兒時期如果能有充分的機 會閱讀，將來在語文及認知能力的發展都會比未從事閱讀的孩子來得高，且能培 養專注力（余秀玉，2005）。

繪本研究家多羅西.霍華特說：「繪本是小孩子在人生中最初接觸的書，在透 過長期讀書生活所讀的書之中，是最重要的書。根據孩子在繪本中所發現的快樂 的量，可決定他的生涯是否喜歡書本。」（岡田正章、高杉自子、待井和江、森

上史朗譯，1999）。由此可知，孩子讀書並不是為了想從中得到什麼或是得到什 麼幫助，而是孩子覺得讀書能獲得快樂而喜歡讀書。

幼兒的閱讀發展，早期將閱讀視為是由外向內（outside--in）的序列發展，

因而強調孤立的技巧，如聲音、字母、生字及測驗等一系列精華正確的學習過程

（Smith,1983）。後來心理語言學者 Noam Chomsky、George Miller 等人認為孤立 的文字本身沒有什麼意義，必須在文本中來讀才有意義，強調一開始就應幫助幼 兒從完整的文本中吸取意義。這種由內向外（inside--out）的觀點被例證到語言 發展的完整取向（wholistic approach）上，而認為學習讀寫向學習說話一樣自然

（Holdaway,1979），閱讀文學正是適當統整的做法，老師只要提供機會，讓孩子 從真實讀物中去嘗試實驗、發現意義（Harste,Woodward,＆ Burke,1984），並適 時提供回饋，就自然能夠學習（引自谷瑞勉，2010）。

從相關的文獻中得知圖畫書具有多元的教育價值，對幼兒在語言發展與學 習、創造力、藝術美感、品格教育、人際關係、認知能力、培養專注力、享受閱 讀樂趣等都具有深遠的影響力（李侑蒔和吳凱琳譯，1998；李連珠，1991；林真 美，1996；張純子，2004；鄭明進，2002；蘇振明，1998；劉鳳馨譯，2000；鄭 博真，2005）。國內外學者都發現、體會到圖畫書對幼兒的重要性，近年來幼兒 園教師以圖畫書進行教學的研究也逐年增多，在這些眾多的研究中發現，研究結 果都是支持以圖畫書來進行教學（余秀玉，2005）。因此，幼兒園教師將圖畫書 運用在教學上是越來越普遍。

研究者認為圖畫書裡每幅圖畫都是一種意境，而圖畫的顏色、造形能夠呈現 出主題、傳遞感受，啟發情境和美感。且圖像能夠讓讀者直接的感受，不需要經 過文字來思考，所以容易傳達和引起共鳴。文字在圖畫書中擔任圖與圖之間的溝 通媒介，有輔助的作用。有時候圖畫的內涵不需要藉由文字來說明。由於個人對 事物有不同的領會和感受，因此對圖畫書的欣賞、感受也會有所不同。研究者本 身也喜歡圖畫書，因為圖畫書裡豐富生動的圖像，與活潑有趣的劇情發展，常會 讓我們有驚奇的發現。使用圖畫書與幼兒分享時，幼兒很容易透過畫面感受意

境、接收作者或繪圖者所傳達的訊息；為了讓幼兒能夠盡情發揮想像力與創造 力，幼兒在故事情節中，能透過開放自由的導引問答來發揮創意。

在幼稚園教學方面，谷瑞勉提到近年來語文教學開始嘗試以文學讀物做為課 程設計的依據。在整合幼兒文學與課程的活動設計中，有些是由幼兒的生活興趣 開始，再介紹幼兒閱讀相關的圖畫書；有些是由一本圖畫書或是組合多本圖畫 書，發展出相關的學習活動。鄭瑞菁（2003）嘗試在單元、蒙特梭利與方案課程 的教學模式下，運用圖畫書於幼教課程之中。

然而研究者雖然在教學上也經常使用圖畫書，大多數都是以圖畫書作為課程 主題的引起動機，以及閱讀相關的圖畫書，很少運用圖畫書作為教學主題來進行 教學，只有在多年前，曾經與一位在運用圖畫書教學上有經驗的老師一起搭擋帶 班，在那一年運用圖畫書教學，一年後，那位老師調任他校，而研究者在運用圖 畫書教學雖然有一年的經驗，但仍顯不足，雖然從這一年的經驗中發現從圖畫書 中可以發展出各種活動，但是從選擇一本圖畫書來發展課程教學到設計延伸活動 的過程，常遇到困難與問題，因此研究者希望能透過此研究結果來了解目前幼兒 園教師運用圖畫書設計課程並符合各領域發展的教學狀況，以及教師在教學上遇 到的困難和解決的方法。

從近年來的文獻中得知，幼兒園教師運用圖畫書教學的研究逐年增多，且研 究結果對於運用圖畫書教學均為支持的論點，且圖畫書對於幼兒在語言發展、創 造力、美感、品格教育、人際關係、認知能力、培養專注力、享受閱讀樂趣等都 具有深遠的影響力。基於上述理由，研究者想深入探究高雄市公立幼兒園教師運 用圖畫書在教學上的策略、教學信念和相關研究。本研究以質性研究進行深度訪 談，以高雄市公立幼兒園教師為研究對象，瞭解圖畫書在教學上的應用，以提供 未來想以圖畫書發展教學活動的教師為參考依據。