名詞解釋

一、 師生教學互動

師生互動即為學生與老師透過感官與非感官的形式所進行的一種溝通方式。

若由互動的情境而言，師生互動可能包括教師與學生的兩人互動、小團體間的互 動，以及教師與整個班級成員的互動形式。自生物中所特有的一種行為模型（林 美智，2000）。而師生在教學活動上的互動，即為師生教學互動。本研究所稱之「師 生教學互動」，係指在 TEPS 資料庫第三波學生問卷中與上述相關之題項，包括教 師給予學生正面鼓勵的「鼓勵學生」、教學方法上的多元與創新的「教學多元」與 教學後複習所學的「出題練習」。

二、 同儕讀書氣氛

班級內同儕團體的相處對班級氣氛的影響極大，班級氣氛的優劣，關係著學 童的社會化及學習過程、學習結果與身心發展。班級氣氛是一種班級成員共有的 特質，此特質經由成員互動及成員與環境互動後產生，包括物質和人際關係，該 特質形成後又將影響班級中的成員互動模式（李清榮，2005）。班級中「同儕讀書 氣氛」的好壞，攸關學生學習的品質。本研究所稱之「同儕讀書氣氛」，係指在 TEPS 資料庫第三波學生問卷中與上述相關之題項，包括學生日常對課業上盡心投入的

「課業討論」、在意自我學習結果而產生的「學業競爭」與面對未來升學而有的態 度「關心升學」。

三、 家庭社經地位

「社經地位」是根據個人或家庭的文化、收入、物質和參與社會團體活動等 標準，而決定其所屬地位。該地位（status）是交互作用的一種功能，為個人與他 人交互作用中所扮演的角色，為自我與他人所共同接受。家庭社經地位乃是家庭 中的組成分子，因其所具備的重要屬性或特點，如個人職業水準、教育程度和收 入等，在彼此往來互動中，所形成為他人或自己所認知的地位或聲望（黃毅志，

2002）。本研究所稱之「家庭社經地位」，係指在 TEPS 資料庫第三波家長問卷中 與上述相關之題項，包括「家庭收入」、「父親教育程度」與「母親教育程度」。

四、 自我教育期望

教育期望指的是在地位取得過程中，隨著個人所扮演角色而來，並依個人的 價值觀與主觀認知的成功期望，而建立實在的教育目標行為，而教育期望主要在 反應人們對教育內在價值與外在效用的認知（謝小苓，1998）。本研究所稱之「自

而推測的自我最高學歷，稱為「能力期望」。

五、 學生學習態度

學習態度為一種透過教與學的歷程，針對一定的方向與目標，進行持久性、

習慣性與一致性的內在心理反應，包含認知、情意、技能三方面的交互作用，形 成一種對於人、事、物反應的傾向關係（秦夢群，1992）。本研究所稱之「學生學 習態度」，係指在 TEPS 資料庫第三波家長問卷中與上述相關之題項，包括「課業 認真」、「主動複習」與「力求甚解」。

六、 學生能力表現

本研究對於高中學生能力表現，主要是以 TEPS 所進行的綜合分析能力測驗 的答對題數來代表學生的能力表現。綜合分析能力測驗內容包括：一般分析能力 測驗、數學分析能力、語文分析能力，及科學分項測驗，共73 題。

七、 台灣教育長期追蹤資料庫（Taiwan Education Panel Survey, TEPS）

TEPS 資料庫由中央研究院、教育部、教育研究院籌備處和國科會共同規劃的 全國性長期的調查計畫，規劃自2001 年起七年內，建立起台灣地區教育研究領域 具代表性的長期資料庫，提供良好可靠的資料，範圍涵蓋台灣地區的國高中、高 職及五專的學生及學生家長、老師與學校（中研院，2007）。本文中以「TEPS 資 料庫」代表「台灣教育長期追蹤資料庫」。