學習態度與能力表現

決定性因素。學生的能力表現為其學習的結果呈現，以下有關學生學習態度與學 習成就表現、學習結果研究如下。

壹、 相關研究

積極的學習態度是理想學習的基礎，並會使學習者傾向於喜好與參與；而消 極的學習態度將使學習者退卻、拒絕學習，不同的學習態度將嚴重影響學生的學 習成果（吳武典，1985）。

國內研究中，研究對象在大學與高中階段者，姚如芬（1993）以高雄地區四 所公私立高中一年級學生為研究對象，發現數學學習態度與其數學學習成就間為 正相關；張瑞村（1994）研究高級職業進修補習學校學生學習技巧與學業成績之 關係，結果發現學生學習技巧與學業成績間有顯著相關，尤其以「學習態度與動 機」及「教室內的學習習慣」與學業成績相關最高。徐澤佼（2005）以高職學生 為研究對象，結果顯示高職學生音樂科學習態度與音樂學習成效之間具有正相 關，音樂科學習態度愈積極正向者，其音樂學習成效佳。

綜上所述，可以發現在高中以上階段學生學習態度與其學習表現、學習結果 有很大的關連性，並且大多研究均顯示學生學習態度愈佳，其學習結果、學習表 現、能力表現愈佳。

而在國中與國小的研究中，鄭湧涇與楊坤原（1998）針對台北地區 4250 位國 一學生對生物學的態度，結果顯示，學生對生物學的態度與學業成就間，有顯著 的正相關存在。劉燕饒（2001）以台灣地區（不含台北市、高雄市）國中資優生 為研究對象，結果發現擁有積極且正向的學習態度，其學業成就表現也較優異；

周佳樺（2005）研究國中生國語文學習態度、學習行為與學業成就之間關係，結 果發現學生的學習態度、學習行為與學業成就兩兩均得顯著相關，且學習態度、

學習行為可以預測國中學生的國語文學業成就；吳泓泰（2006）以國中生為研究

對象，探討國中學生學習風格、數學學習態度與數學學業成就之關係，指出國中 學生數學學習態度愈積極，數學學業成就愈佳；謝敏青（2006）以國中生為研究 對象，發現學校英語學習態度愈佳，英語學習成就愈好；葉麗珠（2006）以國中 生為研究對象，指出學生的學習態度愈積極，則其數學學業成就也會較佳；林俊 瑩、吳裕益（2007）與林俊瑩、黃毅志（2008）以 TEPS 國中大樣本資料進行分析，

結果均證實了學生的學習態度越認真，學生的學業成績表現也就越好；林慧玉

（2006）以國小高年級學童為研究對象，探討國小高年級學童物慾觀、學習態度、

成就動機與學業成就之間的相關情形及模式探究，結果發現學習態度正向且直接 影響學業成就。

國外研究中，Bosworth（1994）與 Marybeth（1997）的研究均顯示學生學習 態度對學生學業成就有顯著的影響，學生學習態度越佳、越認真，學業成就也越 佳；學生的學習態度越差，學生學業成就也會越差。

歸納以上研究結果顯示，不論在大學、高中、國中或國小階段，學生的學習 態度對學習表現的影響大多呈正向關係，有正面積極的學習態度，其學習表現會 愈佳。

貳、 影響因素統整

依前述相關文獻與研究發現，研究者可歸納影響學生學習態度與能力表現之 主要相關因素與影響途徑，如圖2-3-1，學生學習態度與能力表現主要受到教師因 素的影響，其中以師生教學互動對學習者在學習過程中的學習態度與學習結果影 響最具關鍵（許錫珍，1979；單文經，1994；Brophy, 1987）；同儕因素的影響，

其中以每天相處時間最為長久的班級同儕對學習者的影響最大，故班級同儕間的 讀書氣氛對學習者的學習態度與學習結果而言，是最重要關鍵因素（張志銨，

歸類為外部因素；此外，學生學習態度與能力表現也受到學習者個人自身因素的 影響，其中以個人自我教育期望對自身學習態度與學習結果的影響力是最具關鍵

（林俊瑩，2007；陳正昌，1994；張善楠、黃毅志，1999；蕭惠蘭，2004；Marjoribanks, 1985）；家庭因素的影響，其中大多研究均指出家庭因素中家庭社經地位對學習者 的學習態度與學習結果是最具影響力的。（林俊瑩、吳裕益，2007；林俊瑩、黃毅 志，2008；李坤崇，1992；洪寶蓮，1990；孫清山、黃毅志，1996；高淑芳，1998；

陳正昌，1994；陳怡靖，2004；張善楠、黃毅志，1999；鄭翠娟，1997；謝孟穎，

2003；Bosworth, 1994; Marybeth, 1997; Orr, 2003; Stevenson ＆ Baker, 1992;

Teachman, Paasch ＆ Carver, 1997），依其來源，研究者可將個人因素與家庭因素 歸類為內部因素。不論外部因素與內部因素，對學生的學習態度與能力表現皆具 有重要影響力。

圖 2-3- 1 影響學生學習態度與能力表現相關因素因果概念圖

綜合上述，研究者可推測外部因素：教師因素（師生教學互動）、同儕因素（同 儕讀書氣氛），與內部因素：個人因素（自我教育期望）、家庭因素（家庭社經地 位），不但會直接影響到學生學習的態度與能力表現，外部因素與內部因素還會透 過學生學習態度，間接影響到學生的能力表現。本研究以圖2-3-1 為基本架構，並

學生 學習態度 外部因素

內部因素 教師因素

(師生教學互動)

同儕因素 (同儕讀書氣氛)

學生個人因素 (自我教育期望)

學生家庭因素 (家庭社經地位)

學生

能力表現

進一步建立影響高中學生學習態度與能力表現相關因素因果模型，以驗證此架構 在高中階段之適用性。