第三章 研究方法
第一節 研究架構
根據本研究的研究目的和綜合國內外相關研究與討論，將圖2-3-1 影響學生學 習態度與能力表現相關因素因果概念圖，自TEPS 公用版第三波高中資料庫之學生 問卷與家長問卷（見附錄四、附錄五）中，選取相關議題題項，除檢視題目的內 容外，並進行因素分析（見附錄一），以選取最符合本研究主題之相關題項並予以 命名，建構出一個影響學生學習態度與能力表現相關因素之理論模型（見圖3-1-1）。
本研究進行結構方程模型分析前，先以圖2-3-1 影響學生學習態度與能力表現 相關因素因果概念圖為基礎，進行外部因素（師生教學互動與同儕讀書氣氛）與 內部因素（自我教育期望與家庭社經地位）對學習態度與能力表現之多元迴歸分 析，以檢定此模型可行性。
從表 3-1-1 可以發現，影響學生學習態度之外部因素與內部因素，對學習態度 的影響力均達顯著水準，外部因素的影響力（β＝.14）大於內部因素（β＝.08），
整個模型的解釋力不高，R 為 .03。 2
表 3-1- 1 影響學習態度因素之多元迴歸分析摘要表 學習態度
β 外部因素 .14***（p=.000）
內部因素 .08***（p=.000）
R2
.03
N 4384
*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001
從表 3-1-2 可以發現，影響學生能力表現之外部因素與內部因素，對學生能力
表現的影響力均達顯著水準，外部因素的影響力（β＝.08）大於內部因素（β＝.44）， 整個模型的解釋力R 為 .21。 2
表 3-1- 2 影響能力表現因素之多元迴歸分析摘要表 能力表現
β 外部因素 .08***（p=.000）
內部因素 .44***（p=.000）
R2
.21
N 4384
*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001
從表 3-1-3 可以得知，影響學生學習態度與能力表現相關因素中，外部因素對 能力表現的影響（β）為 .07，內部因素對能力表現的影響（β）為 .43，學習態度 對能力表現的影響（β）為 .16，整個模式解釋力R 提升至 .24。 2
表 3-1- 3 影響學習態度與能力表現相關因素之多元迴歸分析摘要表 能力表現
β 外部因素 .07***（p=.000）
內部因素 .43***（p=.000）
學習態度 .16***（p=.000）
R2
.24
N 4384
*p＜.05, **p＜.01, ***p＜.001
綜括上述可以得知，外部因素與內部因素對學生學習態度與能力表現具顯著 性影響，須再進一步以結構方程模型分析建構影響學生學習態度與能力表現相關 因素之因果模型。
本研究的研究架構圖與相關題項如下：
1
假設4-1 學生教育期望愈高，學生學習態度愈佳，能力表現愈佳。
假設5-1 學生學習態度愈高，學生能力表現愈佳。
依上述所提出理論模型與所欲檢定的假設，所形成影響學生學業成就的因果 路徑為：
1. 師生教學互動愈好，學生學習態度愈佳。
2. 師生教學互動愈好，學生自我教育期望愈高。
3. 師生教學互動愈好，學生能力表現愈佳。
4. 學生同儕讀書氣氛愈佳，學生學習態度愈佳。
5. 學生同儕讀書氣氛愈佳，學生自我教育期望愈高。
6. 學生同儕讀書氣氛愈佳，學生能力表現愈佳。
7. 學生家庭社經地位愈高，學生自我教育期望愈高。
8. 學生家庭社經地位愈高，學生學習態度愈佳。
9. 學生家庭社經地位愈高，學生能力表現愈佳。
10. 學生自我教育期望愈高，學生學習態度愈佳。
11. 學生自我教育期望愈高，學生能力表現愈佳。
12. 學生學習態度愈佳，學生能力表現愈佳。