第五章 結論與建議
附錄表 1- 3 學生家庭社經地位之因素分析
附錄 1 測量變項因素分析
依研究目的與需要，運用因素分析來做變項概念的簡化，以萃取的因素分數 作為後續的分析。各觀察變項以主成份分析法進行萃取後，結果如下：
附錄表 1- 1 師生教學互動之因素分析（學生問卷 N＝9549）
師生教學互動
班上同學和老師的相處情況:當同學認真學習時，老師會加以鼓勵？ .99
班上同學和老師的相處情況:老師會用各種教法或教材，使我們瞭解課程內容？ .99
班上同學和老師的相處情況:老師常出作業，增加我們練習機會？ .99
特徵值 2.98
合計解釋變異量（％） 99.44 說明：萃取方法為主成份分析法
附錄表 1- 2 同儕讀書氣氛之因素分析（學生問卷 N＝9549）
同儕讀書氣氛
下列說法是否符合你們班上的情況:同學常一起討論功課或唸書？ .99
下列說法是否符合你們班上的情況:同學常常討論升學的事？ .99
下列說法是否符合你們班上的情況:同學間學業競爭激烈？ .99
特徵值 2.98
合計解釋變異量（％） 99.53
說明：萃取方法為主成份分析法
附錄表 1- 3 學生家庭社經地位之因素分析（家長問卷 N＝9345）
家庭社經地位
您家裡平均每個月的總收入是多少？ .06
父親（含繼父、養父）：您的教育程度是：？ .60
母親（含繼母、養母）：您的教育程度是：？ .61
特徵值 1.27
合計解釋變異量（％） 42.45
附錄表 1- 4 學生自我教育期望之因素分析（家長問卷 N＝9345）
自我教育期望
期望自己唸到何種教育程度？ .99
以你的能力，你認為自己可唸到什麼程度？ .99
特徵值 1.66
合計解釋變異量（％） 83.12 說明：萃取方法為主成份分析法
附錄表 1- 5 學生學習態度之因素分析（家長問卷 N＝9345）
同儕讀書氣氛
從小他就不會讓別的事耽誤功課？ .99
從小他都會自動複習上課教的東西？ .99
從小在學習上碰到困難時，他都會設法弄懂？ .99
特徵值 2.99
合計解釋變異量（％） 99.85 說明：萃取方法為主成份分析法
從附錄表 1-1、附錄表 1-2、附錄表 1-3、附錄表 1-4 與附錄表 1-5 中可以發現，
除學生家庭社經地位外，各潛在變項中的觀察變項解釋變異量都相當高，代表各 觀察變項都具相當高之代表性。而家庭社經地位其解釋變異量為 42.45％，稍微偏 低，但其所包含題項為「您家裡平均每個月的總收入是多少？
」、
「父親教育程度 為何？」與「母親教育程度為何？」，從問題內容來看，雖解釋變異量稍低，但 仍具有其代表性。附錄 2 測量變項相關分析
本節主要探討學生學習態度、師生教學互動與班級同儕讀書氣氛、家庭社經 地位、自我教育期望與能力表現之間的相關情形，以了解其彼此間兩兩是否有顯 著相關。茲將主要研究結果整理如下，詳細內容見附錄表2-1：
一、 學習態度與師生教學互動相關分析
學生「學習態度」中「主動複習」、「力求甚解」變項與「師生教學互動」中
「課業認真」、「鼓勵學習」、「多元教學」均達顯著水準，並呈現正相關，這也表 示教師對學生的優秀表現給予正向鼓勵，在教學上採用各種教學方法與教材愈 多，對學生的學習愈有幫助，學生在課業學習態度上會更加認真，並提升學生主 動複習意願與追根究底的精神。師生教學互動中「出題練習」與學生學習態度中
「主動複習」、「力求甚解」達顯著水準，且呈現正相關，但與「出題練習」與「課 業認真」未達顯著水準，顯示教師出題增加學生的練習機會，有利於學生主動複 習課業、理解各類問題，但與學生的課業認真與否未相關。
二、 學習態度與同儕讀書氣氛之相關分析
學生「學習態度」中「課業認真」、「主動複習」、「力求甚解」變項與「同儕 學習氣氛」中「課業討論」、「學業競爭」、「關心升學」均達顯著水準，呈現正相 關，這也表示高中生班上同儕團體對自我課業上愈注重，對升學、學習、課業表 現上愈注重、投入，對提升高中生的學習態度而言，具有正面的影響。
三、 學習態度與自我教育期望之相關分析
學生「學習態度」中「課業認真」、「主動複習」、「力求甚解」變項與「自我 教育期望」中「學歷期望」、「能力期望」均達顯著水準，呈現正相關，顯示高中 生對自我的學歷期望愈高，學習態度愈佳。不論是否考量到自身能力與否，自我 教育期望愈高在學習態度上課業愈認真、主動複習態度愈高、學習上遇到問題也 會力求解決。
四、 學習態度與家庭社經地位之相關分析
學生「學習態度」中「主動複習」變項與「家庭社經地位」中「父親教育程 度」、「課業認真」變項與「家庭社經地位」中「母親教育程度」達顯著水準，其 餘均未達顯著水準。從結果顯示家庭社經地位變項與學生學習態度的相關較小，
唯有父親教育程度與學生力求甚解態度呈現正相關，母親教育程度與學生課業認 真程度呈負相關。
五、 自我教育期望與師生教學互動、同儕讀書氣氛、家庭社經地位之 相關分析
學生「自我教育期望」與「師生教學互動」、「同儕讀書氣氛」、「家庭社經地 位」中各變項均達顯著相關，不論在「學歷期望」與「能力期望」上，都呈現顯 著正相關。顯示高中生師生教學互動愈佳，學生對自己就愈有高度的教育期望；
同儕間讀書氣氛愈好，也有利於提升自我教育期望，對自己有更多的期望；家庭 社經地位愈佳，對學生的自我教育期望而言，也具有正面的影響。
六、 能力表現與學習態度、師生教學互動、同儕讀書氣氛、家庭社經 地位之相關分析
學生「能力表現」與「學習態度」、「同儕讀書氣氛」、「家庭社經地位」中各 變項均達顯著相關，學生的學習態度愈佳，能力表現愈好；同儕討論升學、課業 競爭氣氛愈濃，學生能力表現愈好；家庭社經地位愈高、父母教育程度愈佳，學 生能力表現愈佳。此外，「能力表現」與「 師生教學互動」中「多元教學」、「出 題練習」呈現顯著正相關，但與「鼓勵學生」則未達相關水準，顯示教師在教學 上設計各種教材與教學方式多元呈現、出題讓學生增加練習機會等，都會正向影 響學生能力表現。