名詞詮釋

第三節 名詞詮釋

一、圖片兌換溝通系統

圖片兌換溝通系統(Picture Exchange Communication System，

簡稱 PECS)源自於德拉瓦州，1994 年由 Bondy 和 Frost 在自閉症方案 (Delaware Autistic Program)中發展出來，是一種擴大性及替代性 (Augmentative & Alternative Communication，簡稱 AAC)的溝通系統。

它強調功能性與隨機性教學，教導孩子自發性溝通技巧（林欣怡，

2004；Bondy & Frost, 1994），是一套簡單、經濟，便於老師和家長使 用的溝通系統（許耀分，2003）。其強調使用增強物誘發互動的動機，

再引導孩子透過圖片來換取想要的增強物，藉此建立一個自發性的溝 通行為。該系統分為六個學習階段：

（一） 階段一：圖片兌換(The Physical Exchange)

（二） 階段二：增進自發性訓練(Expanding Spontaneity)

（三） 階段三：圖片區辨訓練(Picture Discrimination)

（四） 階段四：句型結構訓練(Sentence Structure)

（五） 階段五：「你想要什麼？」的接受性語言訓練。(Responding to

“ What do you want? ”)

（六） 階段六：自發性和反應性訓練，也就是自發的問與答的訓練。

(Responsive and Spontaneous Commenting)

本研究受限於研究對象能力問題，僅採用「圖片兌換溝通系統」

10

所提出之訓練的第一至第五階段。

二、唐氏症兒童

唐氏症是常見的染色體異常症，正常人體細胞含有 23 對染色 體，而唐氏症者多出一條 21 號染色體，大部分患有唐氏症症候群的 人，外型極為相似，其生長發育、併發疾病、智力和壽命也都有很多 相似之處（中華民國唐氏症關愛者協會，1997）。而本研究提及之唐 氏症兒童為重度障礙之唐氏症，於學齡階段，尚未發展出口語能力，

無主動溝通能力，僅能與人做簡單生活互動，有少量的被動溝通行 為，且具唐氏症固執特質之兒童。本研究個案選取新北市某國小特教 班二年級學生，領有身心障礙手冊，在手冊中註明為重度染色體異常 之個案。

三、溝通行為

從呱呱墜地起，人便開始有了需求，開始嘗試用不同的方式滿足 自己的需求，可能是臉部表情、聲音、手勢或是動作，此即溝通行為。

溝通行為是有目的性的，想讓他人知道自己想要的物品、告訴他人某 事或是描述某一行為（林寶貴、錡寶香，2000）。溝通行為可區分為 主動溝通與被動回應，主動溝通指的是個體因自我需求而產生的溝通 行為，被動回應則是指在被詢問要求下必須提供的一種回應（曾進興 譯，2002）。而本研究所指的「主動溝通行為」是指在進行「圖片兌

11

換溝通系統」之第一至第四階段教學過程中，研究對象在這其中為了 獲取想要的物品，在無人協助下，自發產生的一種主動行為，也就是 能自己「主動」以圖片向他人換取增強物的行為。而本研究所指「被 動溝通行為」為進行「圖片兌換溝通系統」至第五階段時研究對象在 研究者提問下所表現的一種回應方式，也就是能在詢問下「被動」的 以圖片回答研究者問題之行為。

12

13