名詞釋義

本研究主題為「結合全語言教學原則嘗試幼兒華語課程設計——以泰國幼 稚園為例」，以下就本研究中的重要名詞加以定義。

一、華語

在本論文之華語是指 Mandarin Chinese，即是台灣的「國語」、中國大陸 的「普通話」，國語為中華民國審定之官方語言，台灣人做為共通訊息與交流 之國家語言，在中國大陸一方則將相同語言稱做「普通話」，一樣是作為人民

共通交流所使用之語言，亦是官方語言。學習者將上述的語言視為外國語或第 二語言來學習。在台灣對外漢語教學領域通稱「華語教學」，固本皆以「華語」

稱之。

二、幼兒

根據泰國教育部義務教育，學前教育是指 3 – 6 歲學齡前階段的孩子的教 育，然而實際入學的孩童年齡下限，則視兒童個案能否入學而定，而會有些落 差，因此本文指的幼兒即是 3 – 6 歲的兒童。

三、幼稚園

幼稚園(Kindergarten)這個名詞，是幼教界泰斗－福祿貝爾（Friedrich Fröbel）

所自創，意思是指「幼稚園是小孩子的花園」。他認為：孩子就有如花園中的 各種花草樹木，老師就好比園丁，唯有園丁辛勤的灌溉，充分瞭解每一株花草 樹木的特性，方能以愛和關懷來使花草樹木成長茁壯。

幼稚園在不同的地方有相當的定義，卻有不同與年齡的區分，如 1987 年新 編大英百科全書中文版第 17 冊（P.218），把幼稚園（Kindergarten）定義為：

「幼稚園又稱幼兒學校，招收 4-6 歲的兒童。」；在美國、加拿大、澳洲的新 南威爾斯（New South Wales）、塔斯曼尼亞（Tasmania）及澳洲首都領地

（Australian Capital Territory）是指：「小學（Elementary School）的第一年級，

且也是義務教育（Compulsory Education），學生的年齡為 5-6 歲」；而在泰國，

幼稚園即是 3-6 歲學齡前階段的孩子的教育，共有三個班級：小班（幼一）、

中班（幼二）、大班（幼三），在泰國幼稚園不屬於義務教育，後者為本文依 據的定義。

四、全語言教學

「全語言」的「全」有完整、整體、統整之意，涵蓋到學習者、語言、學 習、教學、課程和教師等面向。全語言並非先有人訂定一個名詞，指出一套思 想之後，再去推廣至學術界和實務界。而是教師在嘗試實踐了一些與全語言精 神相關的實務，並和學者們所提出相關的理論對照呼應，一陣子之後，名稱才 慢慢確定（李連珠，2006）。

全語言是由「Whole Language」一詞而來，在中文有很多種譯名，趙涵華

（1984）稱之為「整體語言教育」，曾月虹（1995）稱之為「整體語文教育」，

黃繼仁（1997）則使用「全語言教學」，沈添鉦（1994）稱之為「全語教學」，

使用的名稱雖有不同，但其涵義不會因翻譯不同而有所改變，以 Ken Goodman

（1986）的說法「Whole」就是統整、完整，也就包含了全語言的精神。在本 文中，為了名稱的一致性，將以「全語言」為統一名稱。

全語言的重要精神在於全（Whole）字，其基本要件為：在完整的語言和 社會情境中，尊重學習者為一完整個體，去學習整體的語言（李連珠譯，1998，

頁 77）。由此學習者中心的觀點出發，全語言使用實際的閱讀材料與真實的文 學作品與書本以創造完整的閱讀和書寫課程（Goodman, K., 1992），來促成對 學習者有意義的學習，而非使用編序化的課本。此外，Goodman 於 1986 年提 出，全語言的四大支柱：語言觀、學習觀、教學觀與課程觀，而後又加入了學 習社群（learning community）（1992），使得全語言的哲學觀點更為完整，此 五大支柱並且成為實務教師進行全語言教學重要的精神指標（李靜秋，2006）。