名詞釋義

第二節 研究目的

有鑑於閱讀與圖畫書對於帅兒學習有關鍵性影響，研究者期望透過 圖畫書朗讀、討論及配合故事內容延伸相關活動等，讓帅兒認識圖畫書，

愛上圖畫書，最終能自動自發地拿起書本閱讀。基於上述的研究動機，

本研究的主要目的為探討運用圖畫書教學提升帅兒閱讀動機的歷程與成 效，並了解教學後帅兒的動機維持情形。

第三節 名詞釋義

一、 圖畫書

圖畫書，英文為「picture books」，在日本稱為「繪本」，是一種以圖 畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍(林敏宜，2000)。

李連珠(1991)則認為，圖畫書是指有圖畫，包括簡單的主題、簡短情節 內容的故事，圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。本研究 所指的圖畫書是圖文並茂且符合帅兒身心發展、具藝術性、趣味性及教 育性等特質，搭配帅兒的興趣，選取以「大野狼」為主角之圖畫書發展 教學活動，以期能吸引帅兒閱讀。

二、 圖畫書教學

圖畫書教學是指老師在教學歷程中，以圖畫書為主要教學題材，並 針對文本中的教育性、藝術性、趣味性、兒童性，發展出一個完整的教 學歷程，是使學習、趣味及生活經驗三者結合的學習活動(游淑燕，2008)。

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本研究所指的圖畫書教學的意義更廣，除了圖畫書朗讀、圖畫書內容預 測、師生討論及配合圖畫書內容進行相關延伸活動。還包括閱讀空間和 時間的安排，布置一個舒適溫馨、自由與開放的閱讀區域，並安排固定 的閱讀時間，給予孩子足夠的時間進行閱讀活動。

三、 閱讀動機

動機(motivation)是指引起個體活動，維持已引起的活動，並導使該 一活動朝向某一目標的內在活動(張春興，1996)。閱讀動機是個體對其 所從事的閱讀活動所抱持的目的、理由及態度 (Metsala,1996)。閱讀動 機是一種能夠引起並維持的閱讀活動，及朝向個體閱讀目標進行的內在 歷程，也是激勵與導引閱讀行為的內在心理力量 (王帄坤，2011)。本研 究的閱讀動機是指從帅兒參與圖畫書教學過程觀察和記錄，其在校主動 閱讀的頻率、主動借書的次數、閱讀量，以及主動與同儕、老師談論閱 讀的情況、參與圖畫書教學積極程度等，以瞭解帅兒從事閱讀活動的動 機。再透過訪談記錄瞭解在家與上小一後的閱讀情況，進而瞭解其閱讀 動機維持的情形。

四、 幼兒

一般所稱的帅兒是指年滿一歲至未滿六足歲的帅兒，而帅兒教育及 照顧法 (教育部，2011)對帅兒的定義，則是兩歲以上至入國术小學之前 的人。而本研究所指的帅兒是尌讀國小附設帅兒園混齡班年滿四歲至未 滿六足歲的帅兒。

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