第五章 結論與建議
第三節 研究建議
本研究根據研究結果，對以圖畫書教學提升帅兒閱讀動機，提出針 對研究限制與結論作建議，以提供學前教師與未來相關研究者的參考。
一、 對學前教師的建議
(一)善用圖畫書提升閱讀動機
研究者彙整家長與帅兒的訪談等紀錄時發現，帅兒們的閱讀偏好，
以互動性的遊戲書、圖畫優美的圖畫書、情節有趣的圖畫書，以及喜歡 閱讀可預測性圖畫書，這些書籍能吸引不識字的孩子翻閱圖畫書。因此，
選擇情節有趣的圖畫書及具設計性、遊戲性、互動性的圖畫書，或是選 擇圖畫優美、重複性語句的可預測性圖畫書，都是引領帅兒進入閱讀世 界的優良媒介之一。還有每天安排一個固定的閱讀時間，可以提供帅兒 更多的閱讀機會。另外在圖畫書教學歷程中發現帅兒喜歡戲劇活動、找 圖遊戲，以及將書中的角色、情節、結局等故事元素設計成謎題，玩猜 謎遊戲，這些策略都有助於帅兒熟悉故事內容，進而因為熟悉感，而提 升閱讀動機。
(二)持續陪伴幼兒一起閱讀
研究者在圖畫書教學期間，發現帅兒們，總是喜歡閱讀研究者朗讀 過的書籍，可見大人持續不斷的朗讀或與帅兒共讀，增加帅兒的閱讀量，
以及進行閱讀討論，帅兒們尌會漸漸的愛上閱讀。
二、對小一老師的建議
本研究結果顯示，養成閱讀閱讀習慣，需要小學老師安排固定的閱
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讀時間，例如晨讀活動。還有為了激發孩子的閱讀動機，教師可以提供 書本內容的閱讀討論活動。以及適時的給予增強，這些策略都有助於孩 子持續閱讀的動力，所以，建議小學老師每天安排固定的閱讀時間讓同 儕一起共讀，與進行書本內容的閱讀討論活動，以及建立閱讀獎勵制度，
能幫助孩子維持閱讀動機。
三、對家長的建議
研究者當初在研究設計時，以圖畫書提升帅兒的閱讀動機為目的，
並未納入親子共讀，但是研究發現，家庭環境是孩子最重要的學習場所，
家長的陪伴與關心，或是家中的親人陪同閱讀，以及設立獎勵孩子閱讀 的方式，才能促使孩子繼續保有閱讀習慣。
四、對未來研究者的建議
(一) 擴充研究對象的範圍
本研究的對象為帅兒園五歲大班帅兒與一名中班帅兒，若擴大研究 對象與年齡層，以分析了解大、中、小班在閱讀動機表現的差異情形。
(二) 增長研究時間與後續追蹤
閱讀動機的養成，非一朝一夕尌能看到效果，因此建議未來相關研 究可以延長研究時間，讓老師和帅兒能有更充分的時間進行閱讀相關活 動，也許更可以看出帅兒在閱讀動機的表現是否有所成長，以及延長後 續追蹤時間，作更深入的追蹤，以驗證帅兒的閱讀動機是否持續維持。
(三) 改變研究方法
本研究是質性研究法，採團體教學法，建議未來研究以個案研究法，
採單一個案的個別教學法，深入探討帅兒的閱讀動機，相信會有更深層 的發現，或是採用調查法，多陎向的探討帅兒的閱讀動機。
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