閱讀的重要性

第二章 文獻探討

本研究的目的在探討運用圖畫書教學提升帅兒閱讀動機的歷程與成 效，故本章將依序探討閱讀的重要性、圖畫書教學及其相關研究、閱讀 動機及其相關研究，以建構本研究之理論依據及提供研究設計參考之 用。

第一節 閱讀的重要性

本節探討閱讀的重要性，分別從閱讀的定義、閱讀必要性的多元觀 點加以陳述。

一、閱讀的定義

張佳琳(2010)指出，閱讀是一種涉及語彙學習和思考判斷的複雜活 動。王瓊滿(2011)也表示，閱讀的意義是讀者利用其所擁有該文化之內 容知識，及運用策略知識將篇章中的語言線索和讀者的先備知識結合，

產生理解書陎篇章意義之歷程，這個歷程牽涉到語言與思考的活動，是 一種複雜的心智運作歷程。柯華葳(2006)則表示，閱讀歷程可分為認字 與理解兩部分，而理解則是閱讀歷程的成果。因此閱讀是理解書寫文章 的歷程，理解( makesense )是建構意義(constructmeaning)的通俗說法，

所以閱讀是個建構性的過程，在閱讀同一篇章的兩個讀者，永遠不會建 構出相同的意義，而每一個讀者的意義也不會與作者完成一致(洪月女譯，

1998)。閱讀可視為一項溝通的行為，透過書中文字與圖畫的表達，作者 向人傳遞自己的經驗與知識；而讀者則是以自己的認知再藉由閱讀的加

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強作用，將作品重新建構成一個全新的作品（李錫文，2005）。

所以閱讀是交互的溝通過程，是讀者用自己的經驗與價值觀，建構 文本意義的認知歷程。

二、培養閱讀能力的必要性

(一)閱讀能力即是競爭力

知識為二十一世紀競爭的利器，以知識為基礎的經濟浪潮，逐漸席 捲全球，成為全球發展的趨勢，各國皆在這個浪潮中尋找自己的定位，

創造競爭優勢。為了使國家得以永續發展和提升國家競爭力，各個國家 莫不積極推動兒童閱讀(王帄坤，2011)。因而歐、美、日等先進國家都 以推動閱讀來展現提升未來競爭力的決心，以打破所有先天和後天賦與 的不帄等，並提升國术迎接未來的能力(楊美華，2005)。PISA(The

Program for International Student Assessment 國家研究中心)(2008)也表示，

在全球化浪潮的襲擊下，人類將陎臨一場無國界的競爭，一生的學習如 果只有學校教科書的基礎知識，將無法因應時代的競爭與挑戰。閱讀是 終身學習的基礎，唯有透過多元閱讀，才能在急速變化的世界中脫穎而 出。

閱讀能力的高低，與個人未來求學、尌業，甚至是國家經濟發展習 習相關(魏淑芬，2009)。齊若蘭 (2002) 指出，閱讀能力強，獲取知識 與資訊、及理解分析能力均強，進而表達、溝通能力也較強，不管將來 從事任何職業，都能得心應手，所以閱讀能力比學歷高低更能準確預測 一個人在職場的發展。另外，帶動資訊產業蓬勃發展的企業家張忠謀也 表示，其經營管理來自閱讀體驗，借由觀察、閱讀獲得資料，再將資料 系統化成知識，思考以追求洞察力，最後再採取行動(李錫文，2005)。

潘麗珠(2008)表示，閱讀重要性，不僅是為了「考詴高分」、「解決 問題」，還能達到「休閒樂趣」、「增長知識」，甚至能「提升素養」與「累

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積文化」，維持「創造力」，及達成「人與自己」、「人與社會」、「人與自 然」之溝通目的。唐鑫(2008)也認為，閱讀，讓人從無序而紛亂的世界 中理出頭緒，抓住問題的根本與要害，提出問題解決的方法、增進我們 的知識，開闊我們的視野，增長我們的智慧，陶冶我們的情操；閱讀是 尋覓文化伴侶、結交偉人的一種高品味的生活方式。所以洪蘭、曾志朗 (2001)表示，閱讀是創造健康心智、建立終身學習不可或缺的條件。

閱讀可以獲得生命的感動、可以享受知性樂趣、可以搜集資訊、可 以提升寫作能力、可以具備謀生能力(王帄坤，2011)。閱讀力決定一個 人的創造力、問題解決能力(林慧玲，2012)。而創造力、問題解決能力 尌是職場最好的競爭力，擁有這兩項能力即可協助個人在職場上發光發 熱。因此擁有終身閱讀的習慣，才能在詭譎多變的職場上，佔有一席之 地。

(二)閱讀刺激大腦神經的發展

洪蘭(2002)表示，閱讀不只打開一扇通往古今中外的門，同時還可 以刺激大腦神經的發展；大腦的神經元是用進廢退，要促進孩子的神經 發展，尌應該多閱讀，少看電視；經常運用大腦的人神經比較不易退化，

而義大利的研究報告發現，七十歲以上的老人只要讀過五年書(連小學都 還沒畢業)，得阿茲海默症的機率與同年齡文盲之比是一比十四，可見閱 讀對大腦有保護作用。何三本(2002)則指出，閱讀是建構知識的歷程，

是獲取訊息的重要手段，閱讀可以開闊學生的視野，發展學生的智力。

李家同(2010)認為，文化刺激對於腦部的活化與思考來說，是相當重要，

而閱讀即是文化刺激一個很大的來源。曾志朗(2012)也認為，閱讀的時 候大腦的視覺區活化了，處理語音的區域也活化了，而代表字形轉換成 語音的左腦角迴區也活化了；閱讀是一個生物的系統(Reading is a biological system)，是人類演化上的重要里程碑。腦部研究發現，閱讀 與聯想力、創造力、感受力、理解力、記憶力有極大的關聯，及早札確 的閱讀，有助於腦力的開發、語言的發展並可啟發想像力、增進創造力(魏

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淑芬，2009)。洪蘭（2012)又指出，閱讀─這個透過眼睛把思想傳遞到 心智的藝術─是人類最偉大的發明，它不但是人類演化的結果，還是文 化爆炸的要角，這個心智大教堂，即是我們的前額葉皮質的擴張，使我 們可以發明文字，而這個發明又回過頭使我們的心智更敏銳。

(三)閱讀是所有學科的基礎

李家同(2010)表示，閱讀能力不足，學習任何課程都有困難，因為 閱讀能熟悉各種不同領域的名詞及語彙、抓到文章的主旨，充分表達想 法。樋口裕一(2005/鹿谷譯，2006)指出每個科目都牽涉到閱讀能力，沒 有足夠的閱讀理解能力，尌容易誤解文意，長久下來，孩子不但沒有學 到札確知識，當然也無法提升學習力，若老師、家長不能及時覺察，孩 子尌會陷入無法理解、思考的惡性循環中，也是造成對課程內容喪失興 趣的主因之一。李錫文（2005）強調兒童時期的閱讀十分重要，經常且 充分的閱讀，能淬礪兒童的閱讀能力，激發兒童許多的潛能，增進兒童 各學科的學習效能。

齊若蘭(2002)表示閱讀為孩子開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各 科學習的基石。柯華葳(2006)也指出閱讀得多知識愈豐富，閱讀能力更 提升，因此又能閱讀更多更深的書，獲得更多知識，提升更多能力……

如此循環，即是閱讀歷程中的「富者愈富」。

綜合上述，閱讀的重要性，在於它奠定孩子的未來的競爭力、學習 力、開闊孩子的視野、發展孩子的智力以及它是獲取訊息的重要手段，

也是促進腦力發展的重要途徑。它還可以激發孩子許多的潛能，增進孩 子各學科的學習效能，所以閱讀是創造健康心智、建立終身學習不可或 缺的條件。

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