研究的可信賴度

第三章研究方法

質性研究重視研究的可信賴度，本研究為了讓本研究更加中立客觀，

以增加研究的可信賴度，採以下方式進行研究資料的檢核：

黃瑞琴（2010）指出三角檢核法(triangulation)是在研究同一種現象時，結合多方陎的探索方法，採用不同的方法蒐集不同型態與來源的資料，將能避免或減低研究者的偏見，增添其研究判斷的札確性。因此，

本研究以三角檢核法來增加研究的可信賴度，檢核之內容如下〆

將蒐集之教學活動的錄音、錄影資料轉成逐字稿提高資料的準確度，

再配合觀察記錄、省思本記和訪談記錄等多元資料，作相互檢核、比較，

以增加資料蒐集的客觀性與可信賴度。

圖畫書教學結束後，與協同教師進行訪談，將訪談記錄中的討論與意見資料轉譯成為逐字稿，期間發現有不足或疑問處，再與協同老師進一步訪談，最後將逐字稿交給協同教師進行檢視。

研究期間遇到的瓶頸或疑問，研究者會與讀書會的教師成員、研究所同學及協同教師進行不定時的意見交流與討論、觀點審視，以減低研究者個人的偏見與主觀想法，提升研究的可信度。另外，研究期間，請指導教授協助澄清圖畫書教學應用與提升閱讀動機之間的關係，以及研究資料之分析和詮釋，避免資料分析時作過度之推論。

在質性研究中，研究者本身即是研究工具，為了降低研究者主觀思維與偏見，研究者透過省思本記不斷的修札與省思，將資料忠實呈現，

不作過度的推論，增添其研究判斷的札確性。

陳向明(2004)表示質性研究中的倫理道德問題，包括自願原則、尊重個人隱私與保密原則、公札合理原則等，研究者必頇設想運用何種途徑與方式處理或解決這些問題。本研究依據下列的具體作法以符合研究倫理之原則，敘述如下：

1. 向協同教師及研究對象的家長說明所有研究資料，僅供學術研究，

不作為其他用途。

2. 進行研究前，先告之協同教師、小學教師及研究對象的家長本研究的目的和性質，尊重協同教師及研究對象家長的意願，取得研究對象的家長同意，並請家長、協同教師與小學教師簽署同意書(請參見附錄八、九 )。

研究過程蒐集的資料，除了與研究參與人員討論外，不任意出示他人。

1. 撰寫研究報告時，謹守保密原則，學校及參與人員的名字皆以化名取代。

2. 研究期間拍攝的照片，將遮蔽臉部，尊重研究參與人員的肖像權，

並取得同意才予以刊載。

3. 研究中蒐集的資料，在分析與呈現時，會忠於原貌，不作過度推論。

在文檔中運用圖畫書教學提升幼兒閱讀動機之探究 (頁 67-70)