研究方法的選擇

研究方法的選擇首重與研究問題相契合，當研究者被各類社會機制要 求探討真實生活的問題時，若研究者能以開放的態度趨近與這些議題具有 密切關連的人，探索他們與這些議題的主觀內在經驗，可謂是最佳的選擇

（Lieblich, A, Tuval-Mashiach, R., & Zilber, T. , 1998/2008）。本研究以大 學就讀非體育相關科系之女性排球選手為主體，瞭解她們進入大學後的學 校適應過程及其在生涯規劃與生涯發展上的情況，並關注於過程中她們實 際的豐富生命經驗，以及注重她們如何敘說自己生命經驗並賦予意義，故 選擇敘說研究以期呈現運動績優生於大學就讀非體育相關科系的面貌。

Bruner認為個人將經驗賦予意義的主要方式，是將經驗轉換成敘說的 形式。參與者的敘說除了陳述其經驗，更表露其如何理解這些經驗，故藉 由敘說探究的方法，將更能對其個人經驗和意義進行系統性研究；亦即，

事件是如何被行動的主體所建構出來的。研究者尤其重視在研究歷程中，

雙方的平等、信賴關係之建立和維持，以及在資料蒐集、轉錄、分析、詮 釋時的自我省思（Riessman, C. K. , 1993/2003）。許育光（2000）則從 兩個層次來說明敘說的功用，一方面以個人的層次來看，人們有屬於自己 的敍說，從敘說中能瞭解他們對自己的定位；另一方面從文化脈絡的層次 來看，透過敍說的方式可分享信念並傳遞價值。而鈕文英（2007）歸納出 敍說研究具有兩項特性，一是注重以故事做為理解研究參與者經驗的方 法；二是重視敍說的時間性和情境脈性，以及事件的關聯性。

吳忠誼（2005）認為敘說研究就是以一種說故事的方式來進行呈現，

一方面指說故事的人為我們所做的事，另一方面是指當我們針對故事的隱

喻，在特定的脈絡下依序建構文本，並保持著客觀的角度描述或詮釋文本，

這即是一種敘說研究。敘說分析的立場是以故事本身為研究的對象，在訪 談的過程中，從經驗的時間流中賦予意義，使得生命的意義得以重現，就 敘說本身而言，是一種再現（representations），因此需要給予解釋，而 個人將經驗賦予意義的主要方式，就是將經驗轉換成敘說的形式，從毫無 順序的經驗中，產生了故事情節，也產生了真實。

林慶宏（2006）認為敘說研究即是對故事的研究，針對故事的內容、

結構、時序以及由故事所產生的前因後果做深入的探索與研究，希望藉著 敘說者透過語言在三度敘說探究空間中所敘說的經驗故事，理解敘說者在 生命中的經驗、行動的意義以及其內心對於經驗真正的想法，讓故事的意 義在敘說過程中清楚地顯現出來。而簡單來說就是深入分析故事的內容，

從中理解經驗故事的意義並擷取知識的探究方式。

Gordon 與 Paci（1995）提出敘說為一種探究的方法，一種質性研究 取向，用來引出和分析個人的述說，並允許參與者使用其語言與範疇來描 述他們的生命經驗。因此黃幸玉（2007）認為如要研究人們如何建構其生 活經驗之意義，敘說探究應是最恰當的研究方式。

擬照以上學者所提出之關於敘說研究的意義與特性，本研究者選擇敘 說的原因有三，其一是敘說研究注重敘說者的主體經驗，其二是敘說研究 兼顧社會脈絡，其三為敘說研究可深入且真實地呈現敘說者的生命故事，

故研究者選擇以敘說研究做為本研究之研究方法。

一、敘說注重敘說者的主體經驗

Riessman (1993/2003)提出敘說分析所希望得到的是敘說者如何解釋 事件，而研究者是否能夠系統的解釋他們所做的解釋，因為這個取向能夠 明 顯 的 展 現 出 人 類 行 動 和 想 像 ， 因 此 十 分 適 合 於 那 些 關 注 於 主 體

（subjectivity）和認同性（identity）的研究。其亦提出敘說主要的目的是 瞭解敘說者接受訪談時，如何在經驗裡賦予條理及次序，讓他們生命中的 事件和行動變得有意義。再者，他認為個人是在個人的敘說裡，建構了過 去的經驗和行動，用以宣稱他們的認同，以及形塑他們的生命。許育光

（2000）提到透過分析故事，以故事為主要理解和呈現的方式，其注重的 是資料的整體性與個別在脈絡裡所呈現的獨特生命經驗或意義。吳芝儀

（2003）則認為敘事即是呈現個人生命故事的一種方式，透過敘事的歷程，

個體得以認同並確認自己。

敘說研究關心的是透過敘說呈現個人生命故事，而在過程中個體的主 體性與認同性會被呈現出來，也就是注重個體如何解釋自身經驗及呈現獨 特經驗以及重新賦予意義的方法。基於此，透過敘說研究，女性排球運動 績優生的獨特經驗得以被呈現出來，並賦予此段生命意義。

二、敘說兼顧社會脈絡

Riessman (1993/2003)認為敘說研究揭露了社會文化生活，透過個人 自身的故事敘說，可以分析瞭解文化與歷史的作用。林美珠（1990）提到 敘說提供研究者一個開啟個人和文化認同與暸解的鑰匙，藉由分析特定族 群，不僅學習到特定群體的生命故事，而且也學習到社會文化如何讓這些 敘說變得比較有意義。這樣的意義不是在研究者面前才存在的，而是產生 於敘說者的說，傾聽者的聽，以及敘說者和傾聽者之間共同創造的空間。

而Clandinin 與 Connelly（2000/2003）認為敘事是呈現及瞭解經驗的 最佳方式，其重視個體的生命歷程、多元觀點、情境脈絡、社會實體建構 及研究過程中所受的衝擊。Riessman（1993/2003）認為故事的隱喻，係 強調在特定的脈絡底下，去創造次序、建構文本。吳芝儀（2003）則認為 敘說研究將個人的故事以有意義性的、脈絡性的、能夠被敘說者及傾聽者

彼此理解的方式加以呈現；並透過敘事的歷程，個體得以認同並確認自己。

三、敘說研究可深入且真實地呈現敘說者的生命故事

吳忠誼（2005）認為敘說探究與一般傳統質性研究的方法最大的異同 點在於，傳統的質性研究強調絕對客觀，認為「形式」是解釋或評價中最 重要的準則，但往往在這樣的過程中，忽略了記憶、歷史、事實、故事、

意象與隱喻中的連結關係。敘說重視的是將自身與研究者同時放入文本 中，並經過不斷的協商，呈現文本的真實性。另外，敘說更加重視時間性 與歷史性及社會文化三者之間的互動關係，以求更為完整地呈現文本。

因本研究所探討的是大學就讀非體育相關科系之女性排球運動績優生 的學校適應與生涯發展，若僅從量化研究或一般質性研究方式來進行是無 法深入探索與瞭解的，唯有透過敘說的方式才能深入、完整且真實地呈現 研究參與者珍貴的生命故事。

綜上所述，敘說研究特別關注於個體在社會脈絡裡的生命經驗、生命 歷程、社會文化對個體的影響與其產生的特殊經驗，以及此經驗在社會文 化脈絡裡的意義。而透過敘說可讓個體在社會文化脈絡的獨特經驗得以被 呈現出來。本研究以女性排球運動績優生為主體，探討其大學就讀非體育 相關科系之學校適應與生涯發展的歷程，瞭解她們獨特的生命經驗，以及 她們是如何看待自身的經驗，故採用生命敘說的方式，使女性排球運動績 優生豐富的生命故事得以呈現。

第三節 資料蒐集方法

本研究係採用質性研究法中的敘說研究做為主要的研究方法。敘說研 究主要著重於受訪者個人的生活、感受與經驗的生命故事，藉著研究參與

者的陳述，研究者得以獲得、瞭解或解釋受訪者個人的認知。而敘說研究 之資料蒐集方法主要為訪談，但並非採用一問一答的形式，而是著重於研 究者為一個傾聽者的角色，讓受訪者盡情地說出他們的生命故事，使其豐 富的生命經驗能得以呈現。

一、訪談形式

訪談之形式主要包含非結構式（非正式）訪談（informal conversational interview）、半結構式訪談（一般性訪談引導）（interview guide approach）、

結構式（標準化開放式）訪談（standardized open-ended Interview）等三 種方式（王文科，1999；胡幼慧，1996）。

而訪談方式的選擇主要是根據能夠達到研究目的為最重要考量，而本 研究就此三種訪談形式所符合之研究主題加以比較優缺點，並考量本研究 之問題面向後，選擇以半結構式訪談來做為本研究蒐集資料之主要方法。

二、訪談之信效度

（一）研究者之專業角色

研究者於進行研究前曾於研究法課程中接觸質性研究，並涉獵相關 書籍，再進一步修習質性研究之相關課程，並進行相關訓練，以具備進 行研究之基本能力。

（二）研究者與研究參與者之信任關係

研究者以尊重研究參與者個人之感受，並保護其權益為最高原則 下，對於研究參與者之自我經驗表達與陳述保持尊重且客觀之心態，與 研究參與者建立相互信任的合作關係。

（三）客觀記錄工具之採用

欲對於本研究之重要資訊來源加以忠實紀錄，故於本研究之訪談進 行前會告知受訪者錄音設備的使用，在取得受訪者之同意後，遂於訪談 過程中使用錄音設備全程記錄，以確保所有訪談既得資料之可靠性與完 整性。

三、訪談環境

為顧及受訪者之方便性，故與該四位研究參與者的訪談地點皆以其住 所或其住所附近之安靜、舒適的環境為本研究主要訪談場域，而時間也以 受訪者方便的時間為主。且研究者會於每次訪談過程中準備茶點及飲料提 供給受訪者使用，期望受訪者能夠在一個舒服且輕鬆的環境下進行訪談，

為顧及受訪者之方便性，故與該四位研究參與者的訪談地點皆以其住 所或其住所附近之安靜、舒適的環境為本研究主要訪談場域，而時間也以 受訪者方便的時間為主。且研究者會於每次訪談過程中準備茶點及飲料提 供給受訪者使用，期望受訪者能夠在一個舒服且輕鬆的環境下進行訪談，