小如的生命故事

一、對小如生命故事之整體印象

～一位認份且無所求的女孩

小如是一位對於排球懷抱著興趣與熱情的女孩，即使她接觸排球的時 間較晚，使之始終難以受到重用，但她仍未因此放棄對排球的熱情，且她 因為健康的心態，使她更從中學習到合作、服務的精神，以及其它球員學 不到的珍貴知識。後來更因為排球而幫助她進入某國立大學就讀。

在大學生涯期間，小如出現了許多難以適應的困擾，其中係以學業為 最。但因為她內向的個性，使她在人際關係上亦出現困擾的情形，導致其 於課業方面更難以得到幫助。所幸系上幾位熱愛運動的同學主動提供協 助，小如也進而與她們成為好友。

因為國高中在球隊裡所培養出來的精神與態度，讓小如在學校工讀期 間頗受好評，更因此得到第一份工作。也因為她認真負責的做事態度，使 其於行政方面相當得心應手，因此她往後的幾份工作皆以行政職為主。

雖然目前的工作待遇不算優渥，但小如認為工作時間固定，能夠有自

己的休閒時間要比金錢來得更有價值，現在的她可以時常和朋友聚會、打 球，已經是她心中最理想的生活形態了，因此除了期望自己工作能夠更為 穩定外，她已別無所求。

二、生命主題之理解與詮釋

（一）主題事件一

1. 懵懵懂懂的排球生涯

在小如國中二年級的時候，因為一次體育課中跳起來接住躲避球，

當時的體育教師認為小如身材及協調性的優勢，因此推薦她參加排球校 隊練習。

國中的時候打球…打躲避球…是在後面跳起來攔截到球，然後老師 就叫我去打排球。（B090408-1-2）

而小如在接觸排球之後，培養出濃厚的興趣，因此在國中畢業時即 決定繼續加入高中排球校隊並參與練習。然而當初做出該決定時並沒有 做出什麼詳細的考量，僅是因為老師的建議及自己的興趣所使然。

國中喔，那時候笨笨的，老師說的…老師說什麼我們就跟著做什 麼。（B090408-6-1）

因為相較於其它一路參與校隊出身的同儕而言，小如接觸排球的時 間較為短促，因此小如一進入高中即發現自己的技術程度不及球隊中的 其它同儕，因此也使她自己認知到自己沒有上場的機會，甚至沒有練習 的機會，導致她曾經沮喪過、懷疑過自己為什麼要選擇繼續打球，甚至 後悔過自己的選擇。

因為他在球隊裡面本來就會有一些界線…就是一定會有一個程度 的區分嘛，跟你跟一些很好的選手比起來你算是比較差的，那在那邊其

實老師的重點可能就會放在比較…譬如說先發甚至可能是中間以上 的，那如果就是我們是最後那百分之二、三十那一種的話，那我們可能 就比較不會被看到，那那時候就會覺得…就會覺得好像…也沒有所謂的 挫折，就純粹是你也沒有任何的機會，應該這麼說嗎？所以就有點像是 說就是來這邊你會變成…你為什麼要來？（B090408-16-8）

但教練會適時的給與她們一些觀念，告訴她們即使沒辦法擔任先 發，並不代表她們就一無是處，她們仍然是球隊中很重要的一份子，可 以為球隊貢獻很多事情，若沒有她們的幫助與合作，球隊是沒有辦法運 作的。除了教練的輔導外，很好的是小如願意去調整自己的心態，即使 不能上場，但不代表在球隊後半段的人就沒有用處，仍然可以學習到許 多前半段的人學不到的東西，像是為人服務的心、放鬆的技巧、運動傷 害的防護與處理、訓練的要領與訣竅…等，都是在場上的人沒有辦法學 到的東西。

你即使不是先發，你也可以做你可以做的事，就是每一個人都有他 每一個人的用途，就是你就算不是先發你也可以瞭解怎麼訓練，這或許 不是先發可以瞭解的，對，然後或者是說你可以做一些譬如說呃治療或 是預防運動傷害這部分的，這或許也不是先發可以瞭解的，因為先發可 能只能忙著受傷之後他或許沒有時間可以去想我這些東西該怎麼處 理，就是諸如此類的。（B090408-23-1）

2. 研究者的理解

小如與排球是在一個偶然的機會下結緣的，國中體育老師因為看重 她的身高與協調性，故推薦她進入校隊，而小如也因為接觸排球之後，

開始對排球產生濃烈的興趣，因此在國中畢業後仍渴望繼續從事校隊訓 練。但因其接觸排球時間較其它同儕短，所以在技術及經驗方面皆略遜 一籌，故難以受到教練重用。小如因為如此也曾經沮喪過、懷疑過自己 的選擇，但教練會給她們一些健康的觀念，告訴她們即使不是先發球員，

也是球隊中不可或缺的一份子。除了教練的開導，更難能可貴的是小如

有一個健康的心態，即使自己不能在場上盡情展現自己，但還是可以從 其它方面學到很多不同的知識，而且能夠培養出此種合作、服務的精神，

對她而言也是一種珍貴的學習與成長。

（二）主題事件二 1. 改變一生的抉擇

在面臨選填大學志願時，小如因為對於擔任小學教師沒有興趣，因 此不考慮師範學院的部分（為現今的教育大學），加上其對於排球的熱 情，故小如當初內心最希望的志願為體育學院。

因為本身我不喜歡當國小老師，所以我師院的部分已經就第一個被 我排除在外了，雖然它是所有人都比較第一個志願的一個方向，對，那 大學裡面喔，其實那個時候想去的是…是比較像是那種體院這一類的。

（B090408-26-2）

但因當時的教練認為體育學院的校園風氣對於學生的品格陶冶而言 並不是那麼地理想，故教練並不希望他的學生選擇體育學院就讀。

他會覺得體院是屬於程度很不好的人在去的，他不希望說他的學生 就是去，因為老師比較要求比如說人格、品德的一些陶冶，所以他不希 望有學生去到他認為這種比較…因為體院其實在大學院校裡面比較屬 於次等以後的。（B090408-27-1）

因為教練的態度，使小如不敢說出她真正的想法，另外再加上小如 認為自己的能力無法就讀師範大學，故她雖然想選填師範大學，但仍然 不敢選填。這些種種因素導致小如對於選填志願相當困擾，所幸 OO 大 學正好於當時開出一位非體育科系的甄試名額，小如認為 OO 大學是一 所有名的國立大學，既符合老師的期望，又符合自己不想念師範學院的 願望，雖然對於會計沒有興趣，但她的主要目的是選校不選系，因此當 時尚未有太多的考量即與教練討論，經過教練的同意後再與父母商量，

而小如的父母在小如得知其選擇 OO 大學亦相當開心，因他們認為 OO 大學畢竟為國內優秀的國立大學之一，選擇 OO 大學對於小如的未來應 是相當有幫助的。

父母本身他們會…說到 OO 大學這個學校他們其實是很開心啦，因 為畢竟是國內算數一數二的學校。（B090408-32-1）

因此小如在經過教練與家長的同意後就將 OO 大學設為第一志願。

而在六月份公布錄取名單後，小如如願地錄取進入OO 大學就讀。

2. 研究者的理解

小如因為對於排球仍具有相當濃烈的熱情，故其在選擇大學志願時 欲將體育學院列為優先選項。然礙於當時教練的觀念而不敢選擇體育學 院，但又對於選擇師範學院興趣缺缺，因此選擇了 OO 大學做為第一志 願。教練在得知小如的志願後亦同意她的選擇，而小如的家人也認為 OO 大學是國內相當優秀的大學，對其未來應有不錯的發展，因此也同意讓 小如將 OO 大學設為第一志願。最後小如也如願地考上 OO 大學並前往 就讀。而從小如選擇學校的過程可發現，教練的觀念與權威在她心目中 佔有舉足輕重的地位。

（三）主題事件三 1. 學業的不適應

在小如如願地錄取 OO 大學後，因此高中的學校也貼心地安排她修 習一些會計的相關基礎課程，以增進她在會計方面的一些基本知識，並 期望能幫助她及早適應大學的課程。經過兩個月的學習，使小如對於會 計有一些基本的認識，也讓她對於會計充滿熱情，更對於自己的未來充 滿希望。然而實際進入大學就讀後，發現自己之前所預習的會計知識根

本沒有太大的用處，因為在課程中的第一章節就已經將小如兩個月來所 始對這個科系的不熟悉。（B090421-1-11）

那個程度就真的很明顯，就像我們高中時看的只是一個…一個課 本，對，可是你到大學你看的不只是一個課本，對，你可能還要連帶的 有很多很多的參考書籍，對，啊重點不是在那本課本，重點是旁邊那一 堆參考書籍，這種程度上你就會覺得哇！那個落差出來你就會覺得很明 顯，就是完全有點不太能接受。（B090408-38-8）

2. 研究者的理解

在進入大學就讀前的暑假期間，學校雖然貼心地為小如安排會計相 關基本課程，以建立她在會計方面的知識基礎，事先的預習也讓小如對 於自己的未來充滿熱情與希望。但在實際進入就讀後發現，兩個月來所

累積的知識僅是大學課程中一個章節的份量，如此的衝擊使其大受打 擊，更理解到大學的授課模式與過去國高中的模式完全不同，這些體認 使她難以適應，對於自己的未來更是充滿懷疑。也因為在課業上呈現每 況愈下的情形，使她原本想要努力追趕上進度的心，逐漸變成僅期望自

累積的知識僅是大學課程中一個章節的份量，如此的衝擊使其大受打 擊，更理解到大學的授課模式與過去國高中的模式完全不同，這些體認 使她難以適應，對於自己的未來更是充滿懷疑。也因為在課業上呈現每 況愈下的情形，使她原本想要努力追趕上進度的心，逐漸變成僅期望自