本節探討本研究中前測與後測的內容與設計歷程，第二單元中所使用的隨堂 測驗出題模式與相關檢核活動的使用與出題模式，分成三個部分進行討論：
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一、 前測與後測
在前一章的研究工具中研究者已針對前測與後測作為研究工具的目的做說明，
透過前測可以了解學生的起始程度，後測則能夠得知學生經過本課程之後的能力。
本節主要以題目的出題方式、題型與測驗方式做說明。
前後測的題目主要以選擇題為主，其中前測的內容主要以學習者在學習《清明 上河圖》之前的先備經驗分析為主，進行題目設計，其中有部分測驗題目為：
(1) 請問《清明上河圖》是在描繪哪一個朝代呢？
(2) 請問《清明上河圖》畫作完成的時間，位於中國哪一個朝代呢？
(3) 請問《清明上河圖》是由誰所完成的？
(4) 請問《清明上河圖》是在描繪哪一個時節呢？
(5) 請問《清明上河圖》現今存放於何處呢？
前測的題目設計主要不是針對學習者在傳統華語教學中之聽、說、讀、寫之 技能作為主要測驗目標，而是以本研究之文化課程，對於學生瞭解《清明上河圖》
的程度作為測驗目標。其中，研究者在開始之前，先說明前測的測驗目的與時間，
而前測之測驗時間為 10 分鐘，學習者在較沒有負擔的情況下能夠完成前測測驗。
在後測的測驗題型中，除了上述的題目之外，加入了許多與《清明上河圖》中 教過的文本內容、生詞、句型、文化知識等題目。在後測的題目類型中，主要包括 選擇題、簡答題、圖像配對題、句型造句等。後測之測驗題目總共有23 題，其中，
選擇題有10 題、簡答題有 3 題、圖像配對題有 10 題。後測之測驗時間總共 20 分 鐘，學習者在教師課程教學結束之後，在教室進行後測之測驗。後測之題目設計以 針對學習者在學習過之後，對於《清明上河圖》的圖像資訊、《清明上河圖》的文 化知識、教材生詞與句型進行檢核。並且與前測進行比較，從中能夠分析出學習者 對於《清明上河圖》之瞭解程度為何，教學者的教學成效為何。
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前測與後測所採用的測驗方式為Google 測驗的形式為主，傳統的教學課堂通 常使用傳統紙筆測驗為主，不過筆者認為使用數位工具進行測驗的好處很多，如：
（1）圖像配對題中所出現之圖像，以《清明上河圖》之圖像為內容，提供清楚辨 認之題目，數位測驗工具能夠為彩色以供辨認；（2）後臺之分析數據能夠清楚呈 現學習者的答題率與錯誤率為何，更有圓餅圖數據能做為整體成效分析；（3）紙 筆測驗之試卷紙難以保存亦有丟失之可能，而數位測驗則能永久保存。本研究所使 用之前測與後測可於附錄（五）中所見。
二、 隨堂測驗
本研究中之隨堂測驗主要以每個單元結束時，所進行之測驗。測驗時間為 10 分鐘，測驗形式採用傳統紙筆測驗，在每一次測驗之後，學習者皆於課餘時間進行 批改，並於下一堂課進行檢討。研究者所設計之隨堂測驗之題型主要包含連連看、
代號配對題、選擇題為主。針對單元中所教過之生詞、句型進行測驗，表4-1 為單 元二之隨堂測驗題目範例：
表4-1 單元二隨堂測驗題目範例
題目（以單元二隨堂測驗） 出題說明
針對單元中所學 習過之生詞，進 行生詞識字與漢 語拼音之配對。
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題目主要以學習 過之生詞作為題 目配對進行設 計。幫助學習者 在瞭解生詞意義 之後，能夠將生 詞填入合適的句 子中，檢核學習 者對於生詞的運 用於句子的情 況。
資料來源：研究者自行繪製
在本研究第二單元的隨堂測驗中，第一大題的規畫主要讓學習者確定自己是 否已經認識這些生詞，以及這些生詞的漢語拼音之拼讀方式。研究者在第一單元中，
所設計的題型為勾選正確讀音與勾選正確生詞，題目的設計理念也與之相同，在每 一次的隨堂測驗中，研究者希望透過不同題型的搭配，不讓學習者僵化思考。在第 二大題中，主要以生詞以代號填入合適的句子中，這一個部份的設計理念為學習者 透過生詞的認識與運用，從句子的前後文推測應該填入哪一個合適的生詞，並能理 解該生詞的使用時機。
三、 檢核活動
除了單元中之傳統紙筆隨堂測驗以外，研究者亦透過不同形式的檢核方式，了 解學習者的學習情況，透過KAHOOT 與 Quizizz 的檢核活動中，規劃了許多不同 類型的題目，其中包括選擇題、圖像配對題等、填入正確拼音與生詞、生詞填入合
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適的句子等類型。幫助學習者在學習《清明上河圖》的過程中，透過不同的檢核方 式與豐富的題型搭配，讓學習者能夠從多方面進行語言與文化的輸入。檢核活動的 題目設計範例可於附錄（四）中所見。
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第伍章 研究結果分析
本章節分為三個小節，第一節以問卷與訪談回饋的分析，了解學習者對於本課 的《清明上河圖》文化課程的滿意程度，學習者在課程中印象深刻、覺得自己最喜 歡的是哪一堂課程，學習者對於每一堂課程的學習成效，以及學習者對於這次的課 程建議為何、學習者的相關回饋等，作為本研究的相關研究資料成果之一；第二節 則以教師在課堂中的觀察省思為主，了解學習者在學習過程中的行為表現、教師的 整體教學與反思等，從教師自身的課堂觀察，省思本課程待改進的地方與成效為何；
最後，第三節為測驗與評量成績，分析學習者在前測與後測成績、第二、三單元隨 堂測驗、其他檢核活動之結果等。從上述的分析與探討中，瞭解學習者的學習成效 與容易錯誤或產生迷思的地方。