研究者在課程實施的過程中，透過教學者之觀察與學習者參與課程之回饋，藉 以獲得相關之研究成果與建議。本節主要依照本研究之相關建議與未竟之處進行 討論，藉以期盼未來對相關領域有興趣之有志人士一同持續研究與探討。研究者主 要針對研究結論與研究限制提供「教學建議」與「研究建議」：
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一、 教學建議
（一） 教材之修訂與修正並編製教師指引手冊
在本研究之教材中，仍需要透過專家學者的回饋與未來之學習者給 予之建議，進行教材之修訂與修正。另外，研究者認為本研究之課程規畫 雖以文化課程為主軸，不過在「說」、「寫」之語言技能訓練仍應再進行 擴大編寫，甚至擴增單元內容中之作業與學習單，使整個單元內容既扎實 又能更進一步提升學習者之語言學習成效。同時，也應建立完善之考試題 庫，幫助學習者在每一次的學習中，都能夠得知自己的學習情況，教師也 能檢核自己的教學成效，藉以得到省思與精進。最後，研究者希望於第八 單元之後，發展學習者在實際前往博物館時，可能面臨之語境進行相關教 材課程之擴增，幫助學習者能夠學以致用，再主動探索學習的路上，更加 暢行無阻。
研究者在結論中亦提及在本課程中，教師所扮演的角色極其重要，需 要龐大的備課量與教學資源。研究者在本研究中進行了相當長時間的文 獻收集與分析，故研究者能夠針對學習者之提問進解釋以獲得解決問題。
不過，研究者認為本研究應當以提供相關領域之有志人士能夠順暢進行 本課程之教學指引為目的，讓更多人能夠實際投入相關研究之中。故研究 者認為應當編寫本課程之教師指引手冊，整合相關之教學資源並提供各 單元之教學目標與教學流程，幫助有心想要投入本主題之文化教學者，能 夠更快上手，並解決學習者可能面臨的相關問題。透過教師指引手冊之協 助，能夠完善本研究之教學主題，藉以為相關領域之擴展盡綿薄之力。
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（二） 課程教學時程與教學規模再擴大
本次教學研究受到疫情衝擊，而造成學習者人數較少之缺憾，同時，
本研究之規模較小且時間較短，僅能提供主題之部分文化知識與教學內 容給予學習者。但在學習者之意見回饋中提到，希望未來能繼續參與課程，
且將上課時程拉長，展現積極之求知慾望與學習熱忱。故研究者希望在未 來在相關研究上，能夠調整課程之教學時程，並擴大教學規模，藉以完善 本課程之相關學習內容。
在教學時程上的安排能在教學設計時增加教學時間，安排更加完整 且具系統之課程規畫，將每次之課堂時間拉長為兩個小時，並安排八週以 上之學習課程，藉以擴展教學內容，並深入討論《清明上河圖》的相關議 題與文化知識，使本課程內容更加扎實且完整。
在課程教學的設計上，則能夠在後面的單元中，加入更多細部的圖像 資訊，從圖像資訊中認識這些故事，再從故事推展至與現代比較，使學習 者能夠充分進行文化對比並尊重、包容不同文化，從而交流彼此之意見，
鞏固學習內容更能擴展學習範圍。透過教學者在課程中的引導，提高學習 動機，更能熱愛學習華語這門語言。
二、 研究建議
（一） 教學研究之加深加廣
在這一次的研究中，因疫情的衝擊，造成研究者在這一次的教學研究 對象人數因此而銳減，許多學習者因而無法參與這一次的課程。所以筆者 在這一次的教學研究中，將較多的焦點專注於課程、教材與師生之間的質 性研究，在量化的數據部分確實僅能做為參考。研究者認為未來在實施教 學研究時，能夠更加深加廣，在質性的數據上，能夠具備更加完善之教學
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觀察記錄，甚至加入學習者在每堂課後之訪談與回饋，藉以完善觀察學習 者在學習歷程上的變化有哪些；在量化的數據上，則可以在未來投入更多 研究對象，並採用更多元之評量以及檢測工具，例如：每一堂課皆實施檢 核評量，並運用更為嚴謹之評量依據，建立學習者學習效果與教學成效。
在質性與量化數據的相互搭配下，能夠針對本研究更加深入探討學習者 之學習歷程、教學者之教學成效以及確立本教材需要完善之處，為本研究 提供更加深入且範圍更完整之研究資料，藉以提高本研究之可信度。
（二） 針對《清明上河圖》之文化教材與專業人士合作並研究
在本次研究中，因人力與資源有限，有許多研究者尚無法補足或未竟 之處，針對《清明上河圖》之主題進行相關研究時，未來或許能與更多專 業學者進行交流與合作，透過《清明上河圖》為點，以多位研究人員之不 同研究方法與工具為線，達成全面性的統整結果。再從研究結果，分析符 合學習者的學習背景與學習目標，累積並整合不同之教學資源，藉以使學 習者獲得一套更具系統化、完整化之教學。為《清明上河圖》之文化知識 推廣，能具備更加良好的成效。
另外，研究者在研究限制中提到「本課程之文化體驗受主題限制」在 此亦能獲得克服，Moran（2001）的文化體驗學習循環中，透過實際之文 化體驗，與學習者進行雙向溝通，幫助學習者有意識之學習。學習者雖無 法親身經歷或體驗《清明上河圖》之生活，但能透過專業人士的合作，進 行數位資源的開發，例如：AR 虛擬實境情境探索。透過虛擬實境之開發，
幫助學習者能夠如同身歷其境般，體驗當時的文化背景。而學習模式也會 由被動式的學習，轉化為主動式探索，從「做中學」。學習者本身能夠「有 意識」的學習文化、體驗文化。藉以完善《清明上河圖》融入華語教學之 目標，幫助更多華語學習者一同體認中華文化之美。
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