教材內容設計

在本章節中，研究者將展示課程設計的過程，從第一節的教材內容設計，以 教材的編寫過程、教材特點特色、圖像出現的搭配時機，說明教材編制的內容與 教材之成果展示；第二節教案設計，說明本研究所採用的教學理念寫入教案的內 容為主；第三節教學設計，說明在課程教學設計上的幾個重點；第四節命題測驗 設計，本章節將說明前後測的測驗題目、檢核活動的出題方式與原則、評估學生 的方式進行詳細說明。

第一節 教材內容設計

本研究之自編教材《走進清明上河圖》主要以學習者學習《清明上河圖》的內 容為主要設計，教材的定位為華語文教學中的「文化教材」為開發方向，鼓勵學習 者從《清明上河圖》中認識北宋朝代的生活與其中包含的文化知識。

中，主要以認識《清明上河圖》的作者、成畫年代、當時的成畫背景，對於這一幅 畫有基礎的認識；第二單元「熱鬧非凡，百工百業奮鬥史」，主要描寫《清明上河 圖》中呈現的各種職業，帶領學習者一同認識北宋時期的各種職業；第三單元「上

94

街逛一逛，看遍京城風光」，從標題便能看出研究者主要以《清明上河圖》中的商 店與建築為主軸，介紹北宋時期的商店內容與建築特色等；第四單元「今天，我想 來點北宋式的休閒」，主要以北宋時期君王、貴族與人民所參與之休閒活動為主，

從《清明上河圖》中找出當時人們所從事的休閒活動有哪些；第五單元「北宋沒高 鐵？人力獸力照樣行」，以《清明上河圖》中出現的各種交通工具認識為主，更能 對比與現代之交通工具有何不同；第六單元「吃遍美食的黃金年代」以《清明上河 圖》中出現許多與飲食有關之主題，透過清明上河圖的各種飲食文化，帶領學習者 一同認識當時的美食料理；第七單元「要玩也要賺，北宋的理財法則」以《清明上 河圖》中的商業行為分析當時北宋時期的商業活動；第八單元「穿越北宋，微服出 巡」透過《清明上河圖》，分析當時的社會制度、北宋時期的藝術與文學，了解北 宋時期整個時代的風土民情與當時的文學之美。從循序漸進、螺旋加深的方式，由 物質文化漸漸地帶入精神文化層次之中，隨著教材內容的加深加廣，使學習者能在 對於華人文化的認識層次上獲得有效地提升。

在本研究之教材設計過程中，透過自編教材的研究大綱設計單元的教材內容，

初步完成教材內容之後，與專家人員（指導教授）的回饋與教學課程內容的互相搭 配，調整、修正初步教材內容，將較生難的詞彙修改為符合程度且較易理解的詞彙、

句子不通順或無關之用語，予以修正與刪除、針對教材內容進行相關的增刪，藉由 以上的教材修正以釐清本課程之教學重點。

接著，將初步完成之教材內容，進行排版以及圖像的位置安排，充實教材中的 統整活動與各種教材互動；在教材的編排上，華語拼音的呈現主要放在生詞、補充 生詞、句型中，藉以避免學習者在唸讀課文時，過度依賴拼音，而混淆了拼音的功 能只在於提醒的作用；另外，本教材在英文翻譯的部分，僅只使用於單元的句型之 中，在生詞與補充生詞的部分則透過例句互相參照，由學習者自行釐清生詞中的意 思，若學習者尚無法了解，再透過教學者的補充說明或相關媒體的呈現，幫助學習 者理解生詞的意義。

95

在教材編寫的過程中，主要遵循文獻回顧中的華語教材編寫六項指導原則為 主（崔永華，2008）。在針對性的原則上，整個教材的開發過程皆以考量本研究之 教學目的與學習者的學習需求為考量，作為整個教材開發的核心；本教材在實用性 上主要以華語教材為主，故兼顧了學習者在學習華語的主要目的；教材中也置入對 話之內容，透過較為口語的句子，使教材亦能達到交際性的原則；本教材主要以《清 明上河圖》中豐富的文化知識，帶領學習者認識華人文化，符合知識性的原則；本 教材在每一單元皆穿插許多圖像，活潑的教材內容排版以增加趣味性；最後，透過 教材的不斷修正與調整，並參考前人的研究成果，藉以符合教學者與學習者的需求，

從教材修正的過程中以達到科學性的原則。

研究者所設計的第一單元主要以《清明上河圖》中的基礎認識為主，其性質為 帶領學生進入《清明上河圖》的年代之中，為建立學習者對於《清明上河圖》的先 備經驗。在衡量之下，筆者認為尚未完全進入《清明上河圖》的圖像內容之中，故 筆者決定以第二單元「熱鬧非凡，百工百業奮鬥史」之教材作為本章節主要介紹主 軸。但本研究中所設計之其他單元亦會於附錄（一）中部分呈現。

單元二「熱鬧非凡，百工百業奮鬥史」在設計的理念中，主要以學習者能夠從

《清明上河圖》中，認識北宋時期出現過的人物與其不同職業，從畫作中，能看到 許多不同的人物百態，而在這一個繁榮的朝代中，各行各業正在蓬勃發展，忙碌的 人們，正為了自己的生活奔波著，也適時地停下腳步，在工作之餘享受半刻悠閒。

藉由這一個單元的學習，學習者在這一單元中，能夠發現圖畫中人民生活的故事，

從這些活靈活現的人物中，也代表著當時生活的寫照。除了學習本單元的相關知識 之外，學習者更能進一步，比較北宋時期與現代的職業有何異同，讓學習者認識哪 一些職業是現代還存在或消失的。以下筆者將針對第二單元「熱鬧非凡，百工百業 奮鬥史」中的：一、課文、對話與短文設計；二、生詞部分；三、句型部分；四、

教材統整活動；五、圖像安排；五個部分的教材設計作說明：

96

一、課文、對話與「放大鏡」短文設計

本教材設計在參照單元大綱之架構下完成，其中每一個單元皆包含了一課「課 文」、一課「對話」與一篇「短文」為主，在內容的設定上主要以A2 至 B2 做為 設計，而教學對象考量《清明上河圖》中的內容豐富程度與學習程度上的一定要求，

故學習者程度以A2 至 B2 為主要研究對象。研究者在課文、對話與短文設計上，

主要參考蔡雅薰（2012）在「食、衣、住、行、育、樂」為主軸做規劃之文化教材，

以及研究者在文獻回顧中之參考資料，並依循研究者在《走進清明上河圖》自編教 材課程大綱之目標，針對《清明上河圖》做圖像分析，由研究者自行撰寫符合課程 目標之文章內容。

在本環節中，需要考量學習者的學習需求，環繞著該單元所設計之主題為核心，

在課文、對話與短文設計上，皆環繞該主題逐步加深加廣。每一個單元之間，看似 依照各個不同的主題進行教材設計，實則在課文的內容中皆能見到與其他單元之 間所包含的關聯性與連貫性。舉例而言，如第二單元提及許多職業，在認識職業的 過程中，勢必會提及其工作場合，與第三單元的商店建築皆有所關連。透過各個單 元教材間內容的聯繫，使學習者在不知不覺中逐漸深入《清明上河圖》的內容之中。

其中，在內容的編寫上，與專家人員（指導教授）作討論，確立各課間應包含的學 習內容，且所撰寫的內容以符合不超過「i+1」為原則。使學習者能夠有效吸收教 材內容，避免編寫出學習者無法理解的知識。

以下針對教材中的1.課文；2.對話；3.短文設計進行說明並以第二課之教材內 容設計作補充：

1. 課文

在各單元皆有一課課文，課文內容主要針對《清明上河圖》中的主題進行 規劃，課文的作用為一個主題的介紹，從畫作中分析該主題所包含的相關知識，

學習者能對該主題有基本的認識。其中，課文的字數以 200 字至 350 字為原

97

則，確保學習者能從課文中找到本課的學習內容，而不因冗長的文字而喪失學 習的興趣。如第二單元中，以介紹畫中的人物與職業為主題，將本單元的教學 目標提取出來：「人物衣著樣貌」、「職業」、「男性與女性」等內容。

以下為第二單元課文內容：

北宋時期政治清明，首都人口眾多，各行各業皆蓬勃發展。在《清明 上河圖》所描繪的人物中，每個人的髮型、衣著與表情都不相同，透過這 些外型的區別，都代表著他們的職業與身份。

從圖中我們能看到餐廳的老闆、商人、船夫、轎夫、挑夫、車夫、說 書人、理髮師、算命師、醫師、行腳僧、衙役、軍人與官員等等……。從 衣著裝扮與正在從事的活動，就能區別出不同身分與職業的人。

張擇端在圖中描繪的女性較少，從圖中乘坐轎子拉開轎簾的女性，向 外張望的舉動，就能明顯反映出當時婦女的生活樣態。可見北宋社會對於 婦女「三步不出閨門」的限制。

在課文的內容中，能夠發現第一段以《清明上河圖》的人物皆有所不同，

欣賞張擇端在描繪這一幅畫作的精細程度，也從中道出每一個人物皆有自己 的生活與職業。從汴京城內各行各業的蓬勃發展，襯托當時社會的繁榮景象；

第二段則是主要的核心重點，呼應了第二單元的單元名稱：「熱鬧非凡，百工 百業奮鬥史」，將《清明上河圖》中的職業逐一帶出，在教學時也能從這些職 業讓學生尋找這些職業的出現的場景為何，加深學習的印象；第三段帶入北宋 時期對於女性的保守觀念，研究者在此穿插議題，藉以作為教學時，學習者能

第二段則是主要的核心重點，呼應了第二單元的單元名稱：「熱鬧非凡，百工 百業奮鬥史」，將《清明上河圖》中的職業逐一帶出，在教學時也能從這些職 業讓學生尋找這些職業的出現的場景為何，加深學習的印象；第三段帶入北宋 時期對於女性的保守觀念，研究者在此穿插議題，藉以作為教學時，學習者能