本研究之研究步驟主要依照時間進程作規劃，研究步驟參考楊馨雅（2019）之 研究架構中的研究進程，並依照本研究所需進行之項目進行研究步驟的安排：一、
確認主題與範圍；二、蒐集相關資料，其中包含了《清明上河圖》畫作內容、華語 文化教材編寫原則與前人研究成果、華語教學課程設計之要點與相關文獻資料與 實施對象的國別與程度等相關背景調查分析；三、華語文化教材編寫，將蒐集的相 關資料進行分析，確立教材的主題與相關內容、轉化《清明上河圖》中之圖像資料、
結合上述提到之相關文獻資料，編寫適合實施對象之《清明上河圖》融入華語文化 教材；四、課程設計，在課程設計的這一個環節參考Heinich、Molenda、Russell 與 Smaldino（2002）的「ASSURE 教學設計模式」，依照實施對象之語言程度與相關 背景分析，撰寫學習目標、選擇適合之教學方法、媒材作為激發學生學習的教學課 程安排，並撰寫課程教案；五、課程實施，依照課程實際教學，使用雙軌並進的方 式，進行實際教學與相關之研究資料整理，透過研究工具的使用，針對課程進行滾 動式修正；六、資料整理與分析討論，將研究資料分析、與專家學者討論，針對回 饋進行修訂並獲得結論與建議。以上所列之研究架構與步驟，可參考圖3-2：
圖3-2 研究架構與步驟
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在課程的教學設計中，主要以文獻中所提及之 Heinich、Molenda、Russell 與 Smaldino（1999）的「ASSURE 教學設計模式」為主，主要包含以下幾個步驟：
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（一） 學習者背景分析（Analyze learners）
主要針對學習者的背景進行分析，包含學習者的程度、國籍、學習態 度等相關資料，這一個部分已在課程設計之前便已完成。詳細之國別與程 度分析將會在本章第四節中作說明。
（二） 撰寫學習目標（State objectives）
編寫各節課學生需要完成的學習目標，其中包含了認知、情意、技能 三大類。而學習的目標必須以學習者為中心，也就是說教學的主體為學生。
在考量了學習者的程度、背景之後，依據實際可行且符合學生需求的學習 目標為主，本研究所實施之教學單元皆於教案中列出各單元之學習目標，
教案的內容將於課程的實際實施狀況進行滾動式修正，以達到符合學生 最大學習成效為目標。研究者所撰寫並實施之單元教案，於附錄（二）呈 現。
（三） 選 擇 方 法 、 媒 體 與 教 材 （Select instructional methods, media, and materials）
教學者在針對學習者分析與教學目標之確立以後，教學者針對教學 法、教學策略、媒體教材的選擇，進行課程的規劃。本研究的教學地點為 平時上課之場域，以小團體式的學習型態為主，透過自編教材，並搭配媒 體資源：故宮名畫記中的《清明上河圖》與實際之紙本素材、網路資源平 臺等媒體，經過教師對於教學流程的安排，呈現所需之媒體與自編之教材。
（四） 使用媒體與教材（Utilize media and materials）
此階段包含下列步驟：教學者事前觀看、安排教學環境、操作或放映 教材。因研究者使用較多的教學媒體在教學過程與檢核活動上，故研究者
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在進行實際課程時，對這一部分特別留意。研究者面對一些需要克服之軟、
硬體設備之困難，亦於教學觀察省思日誌中特別將之列入，並將當天上課 之過程與當下之解決方式，紀錄於其中，可於附錄（七）中所見。
（五） 激發學習者參與（Require learner participation）
在這一個環節中，教師從《清明上河圖》畫作的認識，進入北宋時期 從皇帝到人民的生活故事，教師帶領學生一邊看著教材的內容，一邊找出 畫作中的景色，透過圖像與教材的搭配，使學生能夠更深入於學習內容中，
使學習者自己主動探求相關的文化知識。
（六） 評量與修正（Evaluate and revise）
除了針對認識《清明上河圖》的前後測之外，研究者在每一堂課程中 皆會安排檢核活動與單元紙筆測驗，檢核工具包括：紙筆測驗、口頭提問、
合作活動、遊戲互動、KAHOOT、Quizizz 等方式，教師則從旁觀察，了 解學生目前學習的情況，並針對上課內容作調整與修正。
三、 課程實際實施
在完成教材編寫與課程規畫之後，實際投入教學，從研究者親自參與教學中，
觀察學習者的學習狀況、教學成效與教材課程的適切度，亦透過課餘時間與學習者 互動，獲得學生的反饋，藉以進行下一堂課程的調整與修正。透過圖 3-2 的研究架 構與步驟中，在「課程實際實施」的過程中，能發現「實際教學」與「研究整理」
是同步進行的。進行實際的教學過程中，研究者亦同時針對研究資料作整理，整理 的內容包括：前後測驗結果分析、教學觀察省思日誌、問卷調查與訪談等資料。同 時，亦能針對資料進行將才與課程之修正。透過以上之研究資料，針對這些資料進 行分析，與專家學者進行討論與修正之後，獲得本研究之相關成果與建議。
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第四節 研究對象與時程
本節將針對研究對象與研究時程作說明，研究對象為研究實施時，接受實驗的 目標對象；研究時程則為本研究在課程實施階段，從開始到結束的時程，以下將分 兩部分敘述：
一、 研究對象
本次參與研究的研究對象為東部某國立大學華語教學中心與碩士班之外籍生，
研究對象共5 名。程度為通過歐洲共同語文參考架構（CEFR）A2 至 B2 之間，為 中級或中級班以上之外籍學生。5 位研究對象皆由研究者針對中文程度作為研究對 象之選擇依據，且皆為自願參與文化課程之學習者。表3-3 為該班學習者之背景資 料，女生編碼為W1 至 W3，男生編碼為 M1 至 M2：
表3-3 學習者背景資料與編碼 學生 年齡區間 程度
（CEFR）
國籍 母語 出席次數
W1 21~25 B1 越南 越南語 全勤 W2 21~25 B2 越南 越南語 全勤 W3 21~25 B2 印尼 印尼語 全勤 M1 26~30 B2 美國 英語 全勤 M2 15~20 B1 越南 越南語 全勤 資料來源：研究者自行整理
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二、 研究時程
本研究之教學實驗皆在東部某國立大學華語中心實施，上課的期程為2021 年 03 月 26 日至 2021 年 04 月 08 日，共分為 6 次之上課日期，因研究對象平時還有 許多學校的課程與工作因素，所以此 6 次之上課時間依照研究者與研究對象溝通 協調出彼此最合適之上課時間，6 次上課時間總共為每次 90 分鐘，扣除前後測之 時間與每次上課之休息時段（每次上課中間皆會休息十分鐘），總上課時數為540 分鐘。每次授課皆由研究者親自授課，以利親自參與觀察，從教學者與學習者的角 度，詳實紀錄上課的過程，從學習者的學習情況與反饋中調整課程，並將研究相關 資料作整理與分析。