第四章 結果與討論
第三節 南一版國語教科書品格內涵分析
本文以國語教科書中品格教育課文、整體分析兩個面向，以「個人修養」、「人 與他人」、「社會學習」三個主類目，而每個主類目又分成若干個次類目，來呈現 本研究的分析結果。
一、「南一版」品格教育課文數量分析
本研究的主類目包括「個人修養」、「與人相處」、「社會學習」、三個主類 目，而每個主類目又分為若干次類目，教科書共計 6 冊 76 課做為分析對象，分析 課文內有品格教育內涵有 65 課佔85.5％。以表 4-3-1 說明。
表 4-3-1 「南一版」品格教育內涵課數分析表
資料來源：研究者整理
二、 「南一版」教科書品格教育內涵次數統計
針對課文逐冊檢視，以「個人修養」、「與人相處」、「社會學習」三個主類目 中所含之次類目統計出各課中品格教育內涵的數量
（一）、「南一版」第一冊國語教科書品格教育內涵分析
表4-3-2 「南一版」第一冊品格教育內涵分析符應類目 單元課次
主 次 符合類目課文內容 品格教育內涵分析 第五課 打開
一本書 個人
修養 勤奮
我打開一本書，看到書裡有好 看的故事。
引導學生閱讀，並從書中美麗 的圖畫及有趣的故事，讓學生 發現閱讀的樂趣，進而培養學 冊別 年級 課文
總數 含有品格教育內涵課數 含有品格教育內涵所佔百分比
第一冊 一上 8 3 37.5％
第二冊 一下 12 11 14
91.6％ 70％
第三冊 二上 14 14 100％
第四冊 二下 14 13 27
92.9％ 96.4％
第五冊 三上 14 13 92.9％
第六冊 三下 14 11 24
78.5％ 85.7％
合計 76 65 85.5％
表 4-3-2 「南一版」第一冊品格教育內涵分析（續）
表 4-3-3 「南一版」第二冊品格教育內涵分析（續）
（三）、「南一版」第三冊國語教科書品格教育內涵分析
表 4-3-4 「南一版」第三冊品格教育內涵分析（續）
表 4-3-5 「南一版」第四冊品格教育內涵分析（續）
其次是「與人相處」有 5 課；「社會學習」2 課最少。前三名的次類目為「友愛」
表 4-3-6 「南一版」第五冊品格教育內涵分析（續）
（六） 、「南一版」第六冊國語教科書品格教育內涵分析
表 4-3-7 「南一版」第六冊品格教育內涵分析（續）
符應類目
單元課次 主 次 符合類目課文內容 品格教育內涵分析
第十一 課 菊島 之旅
個人 修養
堅忍剛毅 勤奮
這是天人菊，他最能代表澎湖 人刻苦的形象。
大多是用咾咕石和玄武岩堆成 的，他們來自海裡，能抵抗冬 天的寒風和夏日的烈陽……
以澎湖的古厝、防風牆、玄武 岩地形、天人菊的介紹，用另 一種視野來深入了解澎湖，讓 學生了解先民刻苦上進的開發 精神，以及大自然鬼斧神工的 力量，培養保護環境，珍愛自 然景觀的意識。
肆、美麗的大地 第十四
課 地球 之歌
社學 學習
感恩 公民責任
這個得天獨厚的藍色星球，是 太陽系的瑰寶，也是萬物共同 珍 愛 的 家 。 讓 我 們 用 惜 福 的 心，將愛與希望的種子播下，
永遠永遠的守護它。
地球是特別的星球，大地的多 彩多姿，充滿了驚喜的生命，
我們應該好好的珍惜它，指導 學生珍惜現在所有的一切，建 立生命共同體的觀念，培養探 索大自然關懷生命的精神。
資料來源：研究者整理
第六冊課文中有品格教育內涵有 11 課，「個人修養」出現 5 課所佔的比例最高；
其次是「社會學習」有 4 課；「與人相處」 2 課最少。前三名的次類目為「勤奮」
出現 4 次；「團隊合作」、「堅忍剛毅」3 次；「感恩」、「樂觀積極」、「公民責任」2 次；「勇敢」、「同理心」、「有恆」、「助人」、「寬恕」、「友愛」、「誠實」、「公平正義」、
「社會關懷」等類目出現 1 次。
三、 「南一版」教科書各冊品格教育次類目統計
將「南一版」教科書分析統計結果品格教育概念內涵共 132 次，發現國語教 科書中品格教育內涵出現最多為第三冊的 37 次，其次為第五冊的 28 次，第六冊 25 次，第二冊和第四冊同為 20 次，最少的為第一冊的 4 次，以圖 4-3-1 表示。
4
20
37
20
28 25
0 5 10 15 20 25 30 35 40
第一冊 第二冊 第三冊 第四冊 第五冊 第六冊
次 數
圖4-3-1 「南一版」第一至第六冊品格教育內涵數量統計
將品格教育分成「個人修養」、「與人相處」、「社會學習」三大主類目，分析 統計結果如下圖。
圖4-3-2 「南一版」一至三年級品格教育內涵主類目統計
統計分析結果顯示，三個主類目中「個人修養」出現次數61次，佔所有主類 目的46.2％數量最多；其次為「與人相處」的36次佔.27.3％，而「社會學習」出現 35次佔所有主類目的26.5％數量最少。
個人修養 46.2%
與人相處, 27.3%
社會學習, 26.5%
35 次 61 次 36 次
進一步分析「個人修養」中的次類目後發現，以「勤奮」出現19次為最高，
其次為「樂觀積極」17次、「堅忍剛毅」8次，而「勇敢」與「有恆」皆為5次，
依序為「廉恥」4次、「自律」2次、「誠實」1次，而「負責」未分析出，其結果 如圖4-3-3。
2
0
5 4
19
1
5
17
8
0 5 10 15 20
自律 負責 勇敢 廉恥 勤奮 誠實 有恆 樂觀積極 堅忍剛毅 次
數
圖4-3-3 「南一版」一至三年級「個人修養」之次類目數量統計
「與人相處」中的次類目，以「友愛」出現11次為最高，其次為「孝順」6次、
「同理心」5次，「禮節」、「寬恕」、「助人」各3次，而「謙恭」與「仁慈善 良」出現2次，「尊重」1次最少。
1
3 3
2
6
3
11
5
2
0 2 4 6 8 10 12
尊重 禮節 寬恕 謙恭 孝順 助人 友愛 同理心 仁慈善良 次
數
社會學習」中的次類目，以「社會關懷」出現13次為最高，其次「感恩」為 9次，「團隊合作」5次，「公民責任」4次，「公平正義」、「守法守時」2次，
「忠誠」未被分析出來。
0
9
2 2
13
4 5
0 2 4 6 8 10 12 14
忠誠 感恩 公平正義 守法守時 社會關懷 公民責任 團隊合作 次
數
圖4-3-5 「南一版」一至三年級「社會學習」之次類目數量統計
第四節 各版本教科書品格教育內涵差異
（二）、各版本各冊含有品格教育意涵數量統計比較
將國語教科書，依照冊別的不同作比較，發現「南一版」第三冊及「翰林版」
第二冊，含有 100％品格教育意涵所佔比例為最高，超過 90％的冊數也不少，如「康 軒版」第四冊、第五冊；「南一版」的第二冊、第四冊、第五冊；而含品格教育內 涵比例最少的是「南一版」的第一冊，僅 37.5％，其餘各冊均在 65％以上。發現 各冊呈現品格教育數量，沒有一定的規則，年級的高低與品格教育內涵出現比例 沒有相關。
此外，在三版本國小國語教科書當中，皆以第一冊教科書所佔品格教育課文 比率較少，因為一年級的心生剛入學，國語課程目標定位為教導注音、句型等聽 說讀寫之功能性目標，強調學生的語文閱讀、注音能力，在品格教育概念呈現較 其他冊來得少。
0%
50%
100%
150%
翰林版 75% 100% 71.40% 78.60% 71.40% 85.70%
康軒版 75% 85.70% 66.60% 93.30% 92.80% 78.50%
南一版 37.50% 91.60% 100% 92.90% 92.90% 78.50%
第一冊 第二冊 第三冊 第四冊 第五冊 第六冊
圖 4-4-1 各冊含有品格教育義意涵數量統計比較
二、各版本間品格教育類目意涵分析
由前三節的分析統計中，我們可以發現各版本間均有擁豐富的品格教育內 涵，各類目所出現的比例及次數也有所不同，綜合三個版本間主類目與次類目的 分析表，做更細部的分析與比較，從中得知三個版本間內涵的數量差異性，現則 針對各類目在各版本教科書當中的呈現方式進行探討，以了解同樣之品格概念在
不同版本教科書當中之呈現方式是否相同。以表4-4-2比較說明。
124 100% 115 100% 132 100% 371 100.0%
小計
本研究主題為「品格教育」，主類目包括「個人修養」、「與人相處」、「社 會關懷」三大類目，每一主類目下又可分為若干次類目。在「個人修養」主類目 下，又可分為自律、負責、勇敢、廉恥、勤奮、誠實、有恆、樂觀積極、堅忍剛 毅等 9個次類目；「與人相處」主類目下，又可分為尊重、禮節、寬恕、謙恭、
孝順、助人、友愛、同理心、仁慈善良等 9個次類目；在「社會學習」主類目下，
又可分為忠誠、感恩、公平正義、守法守時、社會關懷、公民責任、團隊合作等7 個次類目。而有關「康軒」、「南一」、「翰林」三版本國小國語教科書品格教 育課文當中，各類目及整體分析的出現次數及比率整理分析如下：
圖 4-4-2 各版本教科書主類目數量比較
三個版本統計主類目出現總次數以「與人相處」為137次佔36.93％為最多，其 次為「個人修養」129次佔34.77％，「社會學習」的105次佔28.3％為最少。與鄭嘉 惠（2004）研究國中階段國文教科書「品格教育」之內容分析研究結果相同。
（一）、版本間主要類目分項數量統計比較
「個人修養」主類目數量比較，以「南一版」61 次佔 47.29％最多，其次為「翰 林版」的 35 次佔 27.13％，「康軒版」的 33 次佔 25.58％最少。
「與人相處」主類目數量比較，以「翰林版」58 次佔 47.9％最多，其次為「康 軒版」的 43 次佔 37.4％，「南一版」的 36 次佔 29.3％最少。
「社會學習」主類目數量比較，以「康軒版」39 次佔 33.9％最多，其次為「南 35
5831
3343 39
61 3635
129 137 105
0 100 200 300 400
翰林版 康軒版 南一版 合計
個人修養 與人相處 社會學習
一版」的 35 次佔 26.5％，「翰林版」的 31 次佔 25.6％最少。
（二）、版本間品格教育概念在課文之呈現
1. 個人修養此一主類目當中，三版本中出現次數最多之次類目以「樂觀積極」共34次占 26.36％最高，其中南一版「樂觀積極」出現17次、翰林版9次、康軒版8次。其次
「勤奮」32次占24.81％，南一版出現19次、翰林版6次、康軒版7次；「有恆」14 次占10.85％，是三個版本都很強調的品格概念。此外，「勇敢」此一次類目在三 版本中出現比率亦不低。根據Erikson的主張，一到三年級學童年齡屬於人格發展 的第四階段（6-12 歲），此階段的發展重點為勤奮進取與自貶自卑階段，若能合 理的解決危機，才能發展出具有求學、待人、做事基本能力，否則，便會生活無 目的方向，時而感到徬徨迷失。三個版本在品格教育概念的呈現，符合Erikson之 心理社會發展理論。然而在南一版國語教科書中，「負責」此次類目完全未出現，
「誠實」被普遍公認為重要的品格內涵，在三個版本間出現的次數及比例均不高。
2 3 2
3 30
5 3 5
21
4 6
7 19
12
1 6
3 5
9 8 17
13 8
0 5 10 15 20 25 30 35
自律 負責 勇敢 廉恥 勤奮 誠實 有恆 樂 觀 積 極
堅 忍 剛 毅 版本間【個人修養】品格教育內涵統計
翰林版 康軒版 南一版
圖 4-4-3 版本間「個人修養」品格教育內涵統計
此結果與鄭嘉惠（2004）之研究發現相同之處，「樂觀積極」、「勤奮」品格
教育內涵佔「個人修養」主類目的比例較高。而不同之處，鄭嘉惠（2004）研究「負 責」類目在國中階段教科書中出現比例是第二高，而在小學一至三年級階段，「負 責」此一品格教育內涵類目，翰林版、康軒版出現3次，南一版本未被分析出。
本研究對象國小一到三年級的學童約在五歲至七、八歲之間，正是處於Piaget
「認知發展論」的他律期，這時期兒童的道德意識尚未分化成熟，尚不能做自主 的道德判斷。三個版本國小一到三年級國語教科書中，「自律」、「負責」、「誠 實」屬於較高層次的道德發展行為，在本階段出現頻率較少符合Piajet的「認知發 展論」的他律期。
2. 「與人相處」
在「與人相處」此一主類目分析三版本中出現次數最多品格教育概念，三個
在「與人相處」此一主類目分析三版本中出現次數最多品格教育概念，三個