結論

本研究主題為「品格教育」，研究工具為研究者參考文獻、課程綱要及具體 教科書所呈現之品格概念發展而成。本研究品格類目表依品格之關係範疇將其分 為三大向度，分別為「個人修養」、「與人相處」、「社會學習」三大層面，而 三大主類目之下又分別有其次類目。本節就第四章研究結果的分析與討論提出以 下結論，分成二個部份說明，首先關於品格教育教材數量分析，其次為品格教育 類目呈現情形。

一、品格教育教材數量分析

本研究的主類目包括「個人修養」、「與人相處」、「社會學習」、三個主 類目， 而每個主類目又分為若干次類目。以下就版本間課文含有品格教育比率及 品格教育類目呈現情形做說明：

（一）、品格教育課文比率

1. 各版本品格教育課文比率皆超過50％以上，然以翰林版比率最低

南一版65課、翰林版63課；因總課數的不同分析統計結果，以南一版的85.5％所佔 比例最高，其次為康軒版82.50％，翰林版的80.5％所佔課數比例最少。每個版本含 有品格教育意涵課數均超過50％，顯示三個版本均含有豐富的品格教育概念。

2. 各版本品格教育概念意涵數量，以南一版最多康軒版最少

分析三個版本共18冊234課國語教科書，統計含有品格教育次類目之課文，共 分析出371次品格教育次類目。以南一版132次最多，其次為翰林版124次，最少的 是康軒版115次。

3. 各版本各冊品格教育課文比率差異大

將國語教科書，依照冊別的不同作比較，發現南一版第三冊及翰林版第二冊，

含有100％品格教育意涵所佔比例為最高，超過90％的冊數也不少，如康軒版第四 冊、第五冊；南一版的第二冊、第四冊、第五冊；而含品格教育意涵比例最少的 是南一版的第一冊，僅37.5％，其餘各冊均在65％以上。

（二）、品格教育類目呈現情形

1. 各版本品格教育主題類目均以「社會學習」此主類目出現最少

（1）「個人修養」主類目數量比較，以「南一版」61 次佔 47.29％最多，其 次為「翰林版」的 35 次佔 27.13％，「康軒版」的 33 次佔 25.58％最少。

（2）「與人相處」主類目數量比較，以「翰林版」58 次佔 47.9％最多，其次 為「康軒版」的 43 次佔 37.4％，「南一版」的 36 次佔 29.3％最少。

（3）「社會學習」主類目數量比較，以「康軒版」39次佔33.9％最多，其次為 「南一版」的35次佔26.5％，「翰林版」的31次佔25.6％最少。

（4）將三個版本統計主類目出現總次數以「與人相處」為137次佔36.93％為 最多，其次為「個人修養」129次佔34.77％，「社會學習」的105次佔28.3 ％為最少。

2. 「個人修養」之次類目以「勤奮」、「樂觀積極」出現比例最高，「負 責」、「誠實」最低。

此一主類目當中，三版本中出現次數最多之次類目以「樂觀積極」共34次占 26.36％最高，其中南一版「樂觀積極」出現17次、翰林版9次、康軒版8次。其次

「勤奮」32次占24.81％，南一版出現19次、翰林版6次、康軒版7次；「有恆」14 次占10.85％，是三個版本都很強調的品格概念。此外，「勇敢」此一次類目在三 版本中出現比率亦不低。然而在南一版國語教科書中，「負責」此次類目完全未 出現，「誠實」被普遍公認為重要的品格內涵，在三個版本間出現的次數及比例 均不高。

3. 「與人相處」之次類目以「友愛」、「孝順」出現比例最高，「寬恕」、

「尊重」最低。

在「與人相處」此一主類目分析三版本中出現次數最多品格教育概念，三個 版本出現次數最多都是「友愛」共36次占26.28％，翰林版的14次，康軒和南一版 皆是11次；此外，「孝順」此一次類目在三版本中出現比率亦不低共出現21次15.33

％，翰林版出現8次，康軒版的7次和南一版6次；依序為「同理心」、「禮節」出 現16次，「助人」14次；「仁慈善良」、「謙恭」11次；「寬恕」、「尊重」兩個 次類目在三版本出現之比率較低僅出現6次。其中最大的不同是「謙恭」，在康軒 版並未分析出此次類目，而南一版僅出現2次，而翰林版分析出9次，這是「與人 相處」類目中三個版本間最大的不同。

4. 「社會學習」之次類目以「感恩」、「社會關懷」出現比例最高，「忠誠」、

「公平正義」最低。

在「社會關懷」此一主類目分布情形較不平均，三個版本出現次數最多者都 是「感恩」與「社會關懷」；依序為「團隊合作」、「公民責任」，「守法守時」、

「公平正義」兩個次類目在三版本出現之比率較低。而「忠誠」此一次類目三個