問卷設計

外，也思考如何以最美好的環境來讓人們能做出 最恰當的行為。

環境價值觀學 習

有關地形、氣候、水文、土壤、生物棲地、生態 保育和產業發展等資料，皆容易發揮價值教學的 例子，伺機灌輸正確的環境價值觀。

環境覺知教育

經由感官覺知能力的訓練，能運用五官觀察體 驗、探究環境中的事物(觀察、分類、排序、空 間關係、測量、推論、預測、分析與詮釋)，藉 由感官接觸環境中的動、植物和景觀，欣賞自然 之美，並能以多元的方式表達內心感受，並培養 學生對各種環境破壞及污染的覺知人類生活品 質乃繫於資源的永續利用和維持生態平衡，以及 對自然環境和人為環境美的欣賞與敏感性。

環境經驗學習

經驗學習循環包括了四個面向，1.五官的具體接 觸觀的接觸，2.本身的認知，本身的思考，感受 這整個經驗的歷程。3.能將行動和效應間的關 係，歸納出一個原則。4.將歸納的原則運用到實 際的社會上，或實際的世界中。

生態

生物多樣性

棲息地內的生態要達到平衡，一定要有完整的食 物鏈，還要考慮生物生活空間的多樣性包括生長 空間、生存空間等，因此在施作校園生態環境 時，在材料的選擇上，對往後生物棲息地多樣性 之營造具決定性影響。

基地保濕 指建築基地內自然土層及人工土層涵養水分及

貯留雨水的能力。基地的保濕性能愈佳，基地涵 養雨水的能力愈好，有益於土壤內微生物的活 動，進而改善土壤之活性，維護建築基地內之自 然生態環境平衡。

生態環境之維 護與復原

生態環境之維護與生態環境棲地復育都是同等 的重要，復原生態是用科學的方法恢復遭破壞的 族群、群落及生態系。隨著環境意識抬頭，逐漸 喚醒許多人對自然生態系維護的重視，除了物種 的保育，大家開始討論起以人工方法，按照自然 規律，仿造原始棲地，恢復自然生態及物種的可 行性，因此恢復舊有棲地，甚至是建立一個新的 棲地，好讓這些保育類的物種，能在重建自然環 境中，恢復其族群數量，及其在生態系運轉中應 扮演的角色。

生態步道

人工環境下規劃出來讓人行走的生態步道，學習 者在環境中，學到各種知識、技能、情意等，其 所處的環境就是生態步道。

安全

無障礙校園

要排除現存於校園內對於殘障學生形成障礙的 一切措施，一方面要做到「不以障礙為理由而拒 絕入學」，以達到「有教無類」的理念；另一方 面，也要排除校園內的各種有形與無形的障礙，

使障礙學生能夠像一般學生一樣享受各種教育 資源，使殘障學生在「最少限制的環境」中，接 受適性化的教育，以充分發揮其潛能。

生態安全設施 生態系統穩定和生態文明建設是一個長期而艱

巨的任務。校園面臨的生態安全形勢依然嚴峻，

生態環境十分脆弱資源遭到破壞，野生動植物和 水生生物資源日益枯竭。諸多生態問題的出現往 往 是 人 類長期 不 恰當的行為所 累積產 生的結 果。對自然和生態災害的緊急救助能夠在短時間 內幫助我們減少損失，但要修復已經受到損傷的 自然系統，需要做長期的努力。

周邊生態環境

校園內之歷史軸線－進行景觀重整，其理念更將 歷史人文整合於校園延續聯外水景之都市校園 友善界面理念，圍牆去除，代之以表達科技、生 態之水廊道。結合為一公共藝術。此科技、生態 之水廊道推動的理念，結合水資源環境、公共藝 術與科技，透過都市與校園介面之街道生態校園 周邊規劃尋找都市生活美學的蹤跡，成為生態校 園都市的代言形式。

親水安全設施

校園有親水及水中生物，為學校師生課餘之暇休 憩的好去處，為永續營造舒適安全又美麗景觀，

親水環境的營造，對創造友善生態都會環境及滿 足學校自然環境與教學需求而言，具有一定程度 的貢獻。

親和性圍籬

以親和性、穿透性為核心概念所設計的學校 圍 籬 令 人耳目 一 新，以灌 木小溪 形成的「 自 然 」 圍 籬 ， 波 浪 造 型 綠 籬 植 栽 ， 還 能 提 供 生 物 生 長 的 空 間 ， 營 造 生 物 多 樣 性 的 環 境 ， 是 相 當 符 合 環 保 概 念 的 具 體 實 踐 。

少了水泥牆冰冷的感覺，多了綠色植栽的溫馨 感，打開學校與社區之間有形、無形的距離。

空間

緑化量

因整體規劃而增加之綠化面積及藍帶面積，提供 舒適怡人之休閒空間，同時營造出較多樣之生態 景觀環境，對校園生態系統中之最主要生物－人 而言，除提高其生活品質及心靈享受外，也可提 供更豐富之生活、休憩與學習環境。

友善校園

對綠色森林學校，充滿巧思規劃及環保意識…等 機能發揮，不禁欣喜羨慕之意油然而生，在這水 與綠的森林校園、營造多樣性的空間感與個性化 的場所、感官的體驗及場所的連續性等，在學校 各個角落實踐永續發展的經營觀念，及融入友善 校園安全、多元、無障礙的理念考量。

景觀調和

校園生態工法之設計應創造與自然相融調和之 景觀，儘可能維持自然生態狀況，盡量不改變校 園 中 的 生物棲 息 及景觀現況之 連續性 與延續 性，使達到和諧的生態狀態，才得以營造出滿足 生態功能、環境需求、景觀相調和之自然生態空 間。

親水可及性

校園除了具有休憩功能外，尚有親水之機能。「親 水」是人與水環境的互動關係，涵蓋了提供校園 優美的景觀、滿足人類的情緒及心裡，以及保育 生態體系等多項親水環境機能的內涵。

壁面綠化 在於利用洗手台排水設計排出之grey water澆灌 外壁之爬藤以形成綠籬，終於實踐校園生態環境

壁面綠化夢想，其所產生的影響並不只對人而 已，在校園生態人行道上竟然會出現夜鷺與白鷺 鷥，使校園區域生態環境更為豐富多樣。

資來源：本研究整理