生態環境導入校園傳統工法與生態工法之評估因子

綜合上述生態工法設計原則設計手法，對於傳統工法與生態工法進行比較，過 去傳統工法以結構物安全性為首要考量重點，其次為經濟性考量、景觀綠美化，往 往忽略了生態性之重要。例如:傳統工法進行結構物施作時運用大量混凝土，無法植 生綠美化；使水生植物無生存棲息地，無法提供良好的植生環境等。

傳統工法與生態工法之最大差異，在於運用自然界本身的調和力，尊重環境中 各生物之生存權利，使環境在人為活動之下兩者能處於平衡狀態，維持與延續生態 系統結構與功能。惟運用生態工法之工程安全強度上則不及運用傳統工法工程之安 全強度，令部分專家學者仍對生態工法的安全性產生懷疑。

生態工法並非施作時需全然採用天然資材，其實是減輕工程造成之生態問題而 衍生之工法，能同時兼顧到「人類」與「自然界」二者間的生存利益。另生態工法 所重視之近自然生態環境，在教育、生態、安全、空間層面中，所能發揮相當功能 及影響，整理如表 2.2 所示。對於影響程度的多寡，須視工程種類、型態、時間、

工法與技術而定整理如表 2.3 所示。

表 2.2 生態工法的功能與影響 層面 功能與影響

教育

1. 環境倫理教育。

2. 人工生態教育。

3 生態技術教育。

4. 環境行為教育。

5.環境價值觀學習

生態

1.自然或多孔隙材質有助於微生物之生活棲息，有助於生物鏈整體之穩 定。

2.改變近地表處環境之微氣候，創造更理想的生長條件。

3.促進腐植質的形成，進而改善地力以孕育更健全的生態園。

4.基地保持穩定水文條件，改良水土性質。

5.提供生物完整棲息地，塑造多元化之物種生態。

6.生態環境之維護與復原：提升環境的復原能力，接受還衝擊的忍耐度 提高。

7.提供遮陰，維持水體溫度之恆定，並可餵食物之來源。

8.水濱植生之枝葉或根莖所交之形成的遮蔽，能作為重要之孵育場所。

9.生態步道：是人工環境下規畫出來讓人行走的生態步道，學習者在環 境中，學到各種知識、技能、情意等，其所處的環境就是生態步道。

1.無障礙校園：要排除現存於校園內對於殘障學生形成障礙的一切措 施，一方面要做到「不以障礙為理由而拒絕入學」，以達到「有教無 類」的理念；另一方面，也要排除校園內的各種有形與無形的障礙，

使障礙學生能夠像一般學生一樣享受各種教育資源，使殘障學生在「最 少限制的環境」中，接受適性化的教育，以充分發揮其潛能。

2.生態安全設施：生態系統穩定和生態文明建設是一個長期而艱巨的任 務。校園面臨的生態安全形勢依然嚴峻，生態環境十分脆弱資源遭到 破壞，野生動植物和水生生物資源日益枯竭。諸多生態問題的出現往 往是人類長期不恰當的行為所累積產生的結果。對自然和生態災害的 緊急救助能夠在短時間內幫助我們減少損失，但要修復已經受到損傷

安全

的自然系統，需要做長期的努力。

3.周邊生態環境：校園內之歷史軸線－進行景觀重整，其理念更將歷史 人文整合於校園延續聯外水景之都市校園友善界面理念，圍牆去除，

代之以表達科技、生態之水廊道。結合為一公共藝術。此科技、生態 之水廊道推動的理念，結合水資源環境、公共藝術與科技，透過都市 與校園介面之街道生態校園周邊規劃尋找都市生活美學的蹤跡，成為 生態校園都市的代言形式。

4.親水安全設施：校園有親水及水中生物，為學校師生課餘之暇休憩的 好去處，為永續營造舒適安全又美麗景觀，親水環境的營造，對創造 友善生態都會環境及滿足學校自然環境與教學需求而言，具有一定程 度的貢獻。

空間

1.緑化量：因整體規劃而增加之綠化面積及藍帶面積，提供舒適怡人之 休閒空間，同時營造出較多樣之生態景觀環境，對都市生態系統中之 最主要生物－人而言，除提高其生活品質及心靈享受外，也可提供更 豐富之生活、休憩與學習環境。

2.友善校園：對綠色森林學校，充滿巧思規劃及環保意識…等機能發揮，

不禁欣喜羨慕之意油然而生，在這水與綠的森林校園、營造多樣性的 空間感與個性化的場所、感官的體驗及場所的連續性等，在學校各個 角落實踐永續發展的經營觀念，及融入友善校園安全、多元、無障礙 的理念考量。

3.景觀協和：校園生態工法之設計應創造與自然相融之景觀，儘可能維持 自然生態狀況，盡量不改變校園中的生物棲息及景觀現況之連續性與 延續性，使達到和諧的生態狀態，才得以營造出滿足生態功能、環境 需求、景觀融合之自然生態空間。

4.親水可及性：校園除了具有休憩功能外，尚有親水之機能。「親水」是 人與水環境的互動關係，涵蓋了提供校園優美的景觀、滿足人類的情 緒及心裡，以及保育生態體系等多項親水環境機能的內涵。

資料來源：本研究整理

表 2.3 傳統工法與生態工法之比較

傳統工法 生態工法

能源類型

石化燃料，非再生性資源 太陽能為主，非再生性資源為 輔

材料區別 鋼筋、水泥，人工科技材質 各種物種、生態系，自然界取 得之材質

型態及組成 單一化組成 多元化組成

人類社會之定位 與自然區隔 為大自然的一部份

與 其 他 物 種 之 互 動

排斥 共榮共存

校園建置成本 n/a^＊ n/a^＊

校園管理成本 n/a^＊ n/a^＊

校園永續性 低 高

資料來源：本研究整理自林鎮洋、邱逸文，2003a