第三章 生態環境層級架構之建立
3.3 AHP 層級分析法
3.3.2 評估因子釋義
表 3.5 生態環境導入校園影響評估因子架構表 目標層 決策層面 評估因子
生 態 環 境 導 入 校 園 之 影 響 因 子
教育
環境倫理教育 人工生態教育 生態技術教育 環境行為教育 環境價值觀學習
生態
生物多樣性 基地保濕
生態環境之維護與復原 生態步道
安全
無障礙校園 生態安全設施 周邊生態環境 親水安全設施
空間
緑化量 友善校園 景觀協和 親水可及性
表 3.6 環境倫理教育評估表
等級 評估條件 評值
高度環境倫理教
育 高度環境倫理教育，藉由環境倫理價值觀能主動 親近並關懷學校與社區的環境，並透過對於相關 環境議題的瞭解，體會環境權的重要性。
5
中度環境倫理教
育 中度環境倫理教育，藉由環境倫理價值觀能主動 親近並關懷學校與社區的環境，並透過對於相關 環境議題的瞭解，體會環境權的重要性。
3
低度環境價倫教
育 低度環境倫理教育，藉由環境倫理價值觀能主動
親近並關懷學校環境的重要性。 1
二、人工生態教育
設 置 人 工 陸 生 動 物 棲 息，形 成 生 物 多 樣 性 溼 地 形 態，提 供 淨 化 成 果 展 現 及 人工生態教 育 觀 摩 效 益 ， 讓 參 觀 民 眾 充 分 體 驗 水 質 淨 化 工 程 成 效 ， 並 創 造 生 物 多 樣 性 自 然 景 觀 價 值 。其中本研究僅考量人工生態教 育，無法就現地情況分析，只針對人工生態教育多寡進行評估。其評估模式 如表 3.7 所示。
表 3.7 人工生態教育評估表
等級 評估條件 評值
高度人工生態 教育
高度人工生態教育提 供 淨 化 成 果 展 現 及 人工生態 教 育 觀 摩 效 益，讓 參 觀 民 眾 充 分 體 驗 水 質 淨 化 工 程 成 效，並 創 造 生 物 多 樣 性 自 然 景 觀 價 值 。
5
中度人工生態 教育
中度人工生態教育讓 參 觀 民 眾 充 分 體 驗 水 質 淨 化 工 程 成 效 ， 並 創 造 生 物 多 樣 性 自 然 景 觀 價 值 。
3
低度人工生態 教育
低度人工生態教育設 置 人 工 陸 生 動 物 棲 息，形 成 生 物 多 樣 性 溼 地 形 態 ， 提 供 人工生態教 育 觀 摩 效 益 。
1
三、生態技術教育
在不破壞生態平衡的原則下，以永續經營生態技術教育的原則滿足人類對 可再生資源之需求，只針對生態技術教育多寡進行評估。其評估模式如表 3.8
所示。
表 3.8 生態技術教育評估表
等級 評估條件 評值
高度生態技術教育
高度生態技術教育，在不破壞生態平衡的原 則下，以永續經營生態技術教育的原則滿足 人類對可再生資源之需求，只針對生態技術 教育多寡進行評估。
5
中度生態技術教育 中度生態技術教育，以永續經營生態技術教
育的原則滿足人類對可再生資源之需求。 3 低度生態技術教育
低度生態技術教育，可適用在認識生活周遭 的自然環境與人造環境，以不破壞生態平衡 的原則下永續經營生態技術教育的原則。
1
四、環境行為教育
人在不同的環境下，會有不同的行為表現，環境行為教育是透過對於心理 學教育的瞭解，尋找出面對不同環境時所表現出不同之行為反應，此外，也思 考如何以最美好的環境來讓人們能做出最恰當的行為。其中本研究僅考量環境 行為教育，無法就現地情況分析，只針對環境行為教育多寡進行評估。其評估 模式如表 3.9 所示。
表 3.9 環境行為教育評估表
等級 評估條件 評值
高度環境行為教
育 高度環境行為教育，人在不同的環境下，會有不 同的行為表現，環境行為教育是透過對於心理學 教育的瞭解，尋找出面對不同環境時所表現出不 同之行為反應，此外，也思考如何以最美好的環 境來讓人們能做出最恰當的行為。
5
中度環境行為教
育 中度環環境行為教育，是透過對於心理學教育的 瞭解，尋找出面對不同環境時所表現出不同之行 為反應。
3
低度環境行為教
育 低度環境行為教育，尋找出面對不同環境時所表 現出不同之行為反應，也思考如何以最美好的環 境來讓人們能做出恰當的行為。
1
五、環境價值學習
將有關地形、氣候、水文、土壤、生物棲地、生態保育和產業發展等資料，
皆容易發揮價值教學的例子，伺機灌輸正確的環境價值觀。其中本研究僅考量 環境價值學習，無法就現地情況分析，只針對環境價值學習多寡進行評估。其 評估模式如表 3.10 所示。
表 3.10 環境價值學習評估表
等級 評估條件 評值
高度環境價值學
習 高度環境價值學習，藉由環境倫理價值觀能主動 親近並關懷學校與社區的環境，並透過對於相關 環境議題的瞭解，體會環境權的重要性。
5
中度環境價值學
習 中度環境價值學習，藉由環境倫理價值觀能主動 親近並關懷學校與社區的環境，並透過對於相關 環境議題的瞭解，體會環境權的重要性。
3
低度環境價值學
習 低度環境價值學習，藉由環境倫理價值觀能主動
親近並關懷學校環境的重要性。 1
六、生物多樣性
在 1992 年巴西里約召開世界環保的高峰會議，制訂了「生物多樣化公約」
生物多樣性包括了基因多樣性、物種多樣性、生態系多樣性[40]。其棲息地內 的生態要達到平衡，一定要有完整的食物鏈，另外還要考慮生物生活空間的多 樣性包括生長空間、生存空間等[41，42]，因此在施作校園生態工法時，在材 料的選擇上，對往後生物棲息地多樣性之營造具決定性影響。其中本研究僅考 量生物多樣性，無法就現地情況分析，只針對構造物促進生物多樣性的功能程 度多寡進行評估。其評估模式如表 3.11 所示。
表 3.11 促進生物多樣性功能評估表
等級 評估條件 評值
功能性極佳 構造物對促進生物多樣性之功能性極佳，可幫助營造 生物棲地多樣性，使水流生態多樣變化，能避免生態 廊道受阻斷。
5 功能性普通 構造物對促進生物多樣性的功能性普通，尚可幫助營
造生物棲地多樣性，使水流生態少有變化，生態廊道 受限制。
3 功能性極差 構造物對促進生物多樣性功能性極差，無法營造生物
棲地多樣性，使水流生態不具變化，生態廊道遭阻斷。 1
七、基地保濕
基地保濕是指建築基地內自然土層及人工土層涵養水分及貯留雨水的能 力。基地的保濕性能愈佳，基地涵養雨水的能力愈好，有益於土壤內微生物的 活動，進而改善土壤之活性，維護建築基地內之自然生態環境平衡。以往建築 基地環境開發常採用不透水舖面設計，造成大地喪失良好的吸水、滲透、保水 能力，減弱滋養植物及蒸發水分潛熱的能力，無法發揮大地自然調節氣候的功 能，甚至引發居住環境日漸高溫化的「都市熱島效應」。此外，綠建築之「基 地保水指標」即是藉由促進基地的透水設計並廣設貯留滲透水池的手法，以促 進大地之水循環能力、改善生態環境、調節微氣候、緩和氣候高溫化現象，只 針對構造物基地保濕的功能程度多寡進行評估[43，44]。其評估模式如表 3.12 所示。
表 3.12 構造物基地保濕的功能評估表
等級 評估條件 評值
基地保濕極佳
校園構造物可作基地保濕處理程度高，進而改善 土壤之活性，維護建築基地內之自然生態環境平 衡。
5
基地保濕普通
校園構造物可作基地保濕處理程度低，進而改善 土壤之活性，維護建築基地內之自然生態環境平 衡。
3 基地保濕極差 校園構造物基地保濕處理，無法改善土壤之活性
自然生態環境平衡。 1
八、生態環境之維護與復原
生態環境之維護與 生態環境棲 地 的 復 育 都 是 同 等 的 重 要，恢 復 生 態 是 用 科 學 的 方 法 恢 復 遭 破 壞 的 族 群 、 群 落 及 生 態 系 。 隨 著 環 境 意 識 的 抬 頭 ， 逐 漸 喚 醒 許 多 人 對 自 然 生 態 系 維 護 的 重 視 ， 除 了 物 種 的 保 育 ， 大 家 開 始 討 論 起 以 人 工 方 法 ， 按 照 自 然 規 律 ， 仿 造 原 始 棲 地 ， 恢 復 自 然 生 態 及 物 種 的 可 行 性 ， 因 此 我 們 需 要 恢 復 舊 有 的 棲 地 ， 甚
至 是 建 立 一 個 新 的 棲 地 ， 好 讓 這 些 保 育 類 的 物 種 ， 能 在 重 建 的 自 然 環 境 中 ， 恢 復 其 族 群 數 量 ， 及 其 在 生 態 系 運 轉 中 應 扮 演 的 角 色 。 棲 息 地 的 消 失 ， 是 近 來 許 多 瀕 危 生 物 消 失 的 重 要 原 因 ， 也 是 導 致 生 物 多 樣 性 降 低 的 重 要 元 凶 。 其中本研究僅考量生態環境之維護與復原，無法 就現地情況分析，只針對構造物生態環境之維護與復原性質進行評估。其評估 模式如表 3.13 所示。
表 3.13 構造物生態環境之維護與復原評估表
等級 評估條件 評值
生態環境之維護 與復原極佳
校園構造物可作生態環境之維護與復原處理程 度高，按 照 自 然 規 律 ， 仿 造 原 始 棲 地 ， 恢 復 自 然 生 態 及 物 種 的 可 行 性極佳。
5 生態環境之維
護與復原普通
校園構造物可作生態環境之維護與復原處理程 度低，按 照 自 然 規 律 ， 仿 造 原 始 棲 地 ， 恢 復 自 然 生 態 及 物 種 的 可 行 性普通。
3 生態環境之維護
與復原極差
校園構造物生態環境之維護與復原 單一化處
理，導 致 生 物 多 樣 性 降 低 的 重 要 元 凶 。 1
九、生態步道
是人工環境下規畫出來讓人行走的生態步道，學習者在環境中，學到各種 知識、技能、情意等，其所處的環境就是生態步道。其中本研究僅考量生態步 道，無法就現地情況分析，只針對生態步道進行評估。其評估模式如表 3.14 所示。
表 3.14 生態步道評估表
等級 評估條件 評值
生態步道極佳
人工環境下規畫出來讓人行走的生態步道，學習 者在環境中，學到各種知識、技能、情意等，其 所處的環境就是生態步道可 行 性極佳。
5 生態步道普通
性
校園生態步道可作仿 造 棲 地步道， 恢 復 自 然
生 態 及 物 種普通性。 3
生態步道極差 校園生態步道無棲 地生態環境步道導 致 生 物
多 樣 性 降 低 的 重 要 元 凶 。 1
十、無障礙校園