問卷設計

本研究以德爾菲法專家問卷調查方式在進行過程中，主要在使專家學者的 意見收斂，即達到共識，整個調查方法才算結束，由過去使用德爾菲法的文獻 研究中發覺，德爾菲法的最佳收斂尚無定論，以客觀的統計分析來評估意見收 斂的情形，最常用的有「中位數」、「平均數」、「眾數」、「四分位差」及

「標準差」等統計方法，本研究為確保收斂之嚴謹度，故採「四分位差」及「標 準差」兩方式共同判定是否收斂。

另以 AHP 專家問卷調查方式，以生態工法導入校園 17 種考量因子，以 AHP 階層構造加以掌握，運用名義尺度做成要素間的成對比較，將原本無法計 量的人類感覺、偏好加以量化後，繼而建立成對比較矩陣，求取特徵向量以代表 要素的優先順序權重分析。茲分別如下說明：

一、層級分析(AHP)專家問卷

本階段的目的在求得「生態環境導入校園之研究」影響因子之權重分析，

問卷內容分述如下：

(一)問卷主題說明

扼要敘述本研究的目的及考量重點，生態環境導入校園達到校園生態環境 及生物保育的整體平衡，營造自然景觀美學與創造水生、陸生生物的棲息生態 環境安全，在傳統生態施工方式有必要加以調整，以達成適合生物保育與生態

復育之永續生態校園發展。因此，促使校園在規劃生態環境、生態教育設施及 生態環境之維護與復原在執行上需以尊重生命並維護自然生態，應避免大興土 木之態度，期望生態工程更能與自然環境結合，避免破壞生態之棲息空間及阻 斷了生態通道，造成生態環境極大之衝擊。換言之，構造物決定棲息地環境特 性，而棲息地環境特性影響棲息地生物族群之生息。本研究研擬採用適宜之生 態境導導入校園之評估因子，利用專家學者們跨領域之整合卓見，以 AHP 層 級分析求得各層向之成對比較矩陣，求取特徵向量以代表要素的優先順序權重 分析，作為生態境導導入校園之研究參考。

因此，研究以生態境導導入校園實務層面的觀點針對教育、生態、安全及 空間等四個效益面向主要因子，研討擬訂所需考量之 17 種評估次要因子，以 HP 問卷設計調查得知要素的相對重要性，將要素兩兩配對比較，依據兩兩比較 結果建立成對比較正倒值矩陣，成對評比進行「一致性檢定」 隨機產生之矩陣 的一致性指數，R.I.值與矩陣階數有關，可依據矩陣階數查出對應之 R.I.值。

當 C.R.值愈趨近於 0，則表示一致性愈高。原則上，C.R.≤ 0.1 是可接受的範圍，

其後各層級要素間的權重計算得出後，再進行整體層級的權重計算與一致性檢 定。

(二)生態環境導入校園之影響因子架構表及因子釋義

本研究依據相關文獻、研讀、分析、歸納、訪談及腦力激盪討論等方式整 理出「生態境導導入校園」之影響因子及因子釋義如表 3.23 所示，以層級分 析（AHP）建立層級架構，其層級架構中以「生態境導導入校園」為目標層，

並分別以「教育」、「生態」、「安全」及「空間」等四個層面作為決策層面，

依據各層面的影響評估因子，共計有「環境倫理教育」、「人工生態教育 」 、「生 態技術教育」、「環境行為教育」、「環境價值觀學習」、「生物多樣性」、「基 地保濕」、「生態環境之維護與復原」、「生態步道」、「無障礙校園」、「生 態安全設施」、「周邊生態環境」、「親水安全設施」、「緑化量」、「友善 校園」、「景觀協和」、「親水可及性」等十七項作為評估準則。

表 3.23 生態環境導入校園之影響評估因子及因子釋義表

目標層 決策層面 評估因子 因子釋義

生 態 環 境 導 入 校 園 之 影 響 因

子 教育

環境倫理教育

藉由環境倫理教育教培養學生正 面積極的環境態度，培養環境倫理 價值觀主動親近並關懷學校的環 境，同時透過對相關環境議題的瞭 解，體會環境權的重要性，進而親 近生物懂得愛護與尊重生命。

人工生態教育

設 置 人 工 陸 生 動 物 棲 息 ， 形 成 生 物 多 樣 性 溼 地 形 態 ， 提 供 淨 化 成 果 展 現 及 人工生態教 育 觀 摩 效 益 ， 讓 參 觀 民 眾 充 分 體 驗 水 質 淨 化 工 程 成 效 ， 並 創 造 生 物 多 樣 性 自 然 景 觀 價 值 。

生態技術教育

在不破壞生態平衡的原則下，以永 續經營生態技術教育的原則滿足 人類對可再生資源之需求。

環境行為教育

人在不同的環境下，會有不同的行 為表現，環境行為教育是透過對於 心理學教育的瞭解，尋找出面對不 同環境時所表現出不同之行為反 應，此外，也思考如何以最美好的 環境來讓人們能做出最恰當的行 為。

環境價值觀學習

有關地形、氣候、水文、土壤、生 物棲地、生態保育和產業發展等資 料，皆容易發揮價值教學的例子，

伺機灌輸正確的環境價值觀。

生物多樣性

棲息地內的生態要達到平衡，一定 要有完整的食物鏈，還要考慮生物 生 活 空 間 的 多 樣 性 包 括 生 長 空 間、生存空間等，因此在施作校園 生態工法時，在材料的選擇上，對 往後生物棲息地多樣性之營造具 決定性影響。

生態 基地保濕

基地保濕是建築基地內自然土層 及人工土層涵養水分及貯留雨水 的能力。基地的保濕性能愈佳，基 地涵養雨水的能力愈好，有益於土 壤內微生物的活動，進而改善土壤 之活性，維護建築基地內之自然生 態環境平衡。

生態環境之維護與 復原

以 人 工 方 法 ， 按 照 自 然 規 律 ， 仿 造 原 始 棲 地，恢 復 自 然 生 態 及 物 種 的 可 行 性，讓 保 育 類 的 物 種 ， 能 在 重 建 的 自 然 環 境 中， 恢 復 其 族 群 數 量， 及 其 在 生 態 系 運 轉 中 應 扮 演 的 角 色 。

生態步道

是人工環境下規畫出來讓人行走 的生態步道，學習者在環境中，學 到各種知識、技能、情意等，其所 處的環境就是生態步道。

安全

無障礙校園

要排除現存於校園內對於殘障學 生形成障礙的一切措施，一方面要 做到「不以障礙為理由而拒絕入 學」，以達到「有教無類」的理念；

另一方面，也要排除校園內的各種 有形與無形的障礙，使障礙學生能 夠像一般學生一樣享受各種教育 資源，使殘障學生在「最少限制的 環境」中，接受適性化的教育，以 充分發揮其潛能。

生態安全設施

生態系統穩定和生態文明建設是 一個長期而艱巨的任務。校園面臨 的生態安全形勢依然嚴峻，生態環 境十分脆弱資源遭到破壞，野生動 植物和水生生物資源日益枯竭。諸 多生態問題的出現往往是人類長 期不恰當的行為所累積產生的結 果。對自然和生態災害的緊急救助 能夠在短時間內幫助我們減少損 失，但要修復已經受到損傷的自然 系統，需要做長期的努力。

周邊生態環境

校園內之歷史軸線－進行景觀重 整，其理念更將歷史人文整合於校 園延續聯外水景之都市校園友善 界面理念，圍牆去除，代之以表達 科技、生態之水廊道。結合為一公 共藝術。此科技、生態之水廊道推 動的理念，結合水資源環境、公共 藝術與科技，透過都市與校園介面 之街道生態校園周邊規劃尋找都 市生活美學的蹤跡，成為生態校園 都市的代言形式。

親水安全設施

校園有親水及水中生物，為學校師 生課餘之暇休憩的好去處，為永續 營造舒適安全又美麗景觀，親水環 境的營造，對創造友善生態都會環 境及滿足學校自然環境與教學需 求而言，具有一定程度的貢獻。

空間 緑化量

因整體規劃而增加之綠化面積及 藍帶面積，提供舒適怡人之休閒空 間，同時營造出較多樣之生態景觀 環境，對校園生態系統中之最主要 生物－人而言，除提高其生活品質 及心靈享受外，也可提供更豐富之 生活、休憩與學習環境。

友善校園

對綠色森林學校，充滿巧思規劃及 環保意識…等機能發揮，不禁欣喜 羨慕之意油然而生，在這水與綠的 森林校園、營造多樣性的空間感與 個性化的場所、感官的體驗及場所 的連續性等，在學校各個角落實踐 永續發展的經營觀念，及融入友善 校園安全、多元、無障礙的理念考 量。

景觀協和

校園生態工法之設計應創造與自 然相融之景觀，儘可能維持自然生 態狀況，盡量不改變校園中的生物 棲息及景觀現況之連續性與延續 性，使達到和諧的生態狀態，才得 以營造出滿足生態功能、環境需 求、景觀融合之自然生態空間。

親水可及性

校園除了具有休憩功能外，尚有親 水之機能。「親水」是人與水環境 的互動關係，涵蓋了提供校園優美 的景觀、滿足人類的情緒及心裡，

以及保育生態體系等多項親水環 境機能的內涵。

資料來源：本研究整理 (三)填寫說明

說明問卷之填寫方式，並以範例說明，俾受訪易於了解答卷方式，以節省 作答時間，掌握問卷時效。

1.層級分析法(Analytical Hierarchy Process，AHP)為評估相對權重方法之一，藉 由兩兩成對比較，建構各變項之階層體系。

2.本問卷為層級分析(AHP)問卷，請先按所列因子之重要性排序，以提高勾選 時之一致性（按：一組因子間的邏輯一致性是填寫 AHP 問卷之必要條件，如 Z>X>Y，則 Y<Z 必須成立，否則將導致該份問卷無效）；再請就兩個因子進 行比較，依其重要程度勾選。

3.其比值全依個人專業素養主觀認定。重要程度之中文說明（絕對重要、極為 重要…等）係以 X 指標項為基準來對照 Y 指標項，「9:1」等數字係表示 X 與 Y 指標項之重要程度比值。當勾選愈靠近 X 指標項者，表示其較 Y 指標項 愈重要；反之，勾選愈靠近 Y 指標項者，表示其較 X 指標項愈重要。

4.在進行重要性排序及相對重要性勾選前，請先參閱「問卷主題說明」及「因 子釋義」之內容，再進行相對因子相對重要性判斷。

(四)問卷範例說明如下：

1.因子排序：假設選擇職業的四個考量因子為：1.教育 2.生態 3.安全 4.空間，

如果您認為其重要性程度為「教育」≧「生態」≧「安全」≧「空間」，則 請 填寫（1）≧（2）≧（3）≧（4）。

2.因子相對重要性勾選：以上項所舉選擇職業的四個考量因子為例，如您認為 下表左邊的因子「教育」相對於右邊的因子「生態」之重要性為 8：2，則請 在左邊 8：2 欄內打「ˇ」，依此類推（依上項排序，如您認為「教育」≧「生 態」，則此時如勾選右邊的比值，在邏輯上就有衝突矛盾之處。）反之，若 您認右邊的因子相對重要性較高，則請在右邊比值欄內打「ˇ」，尺度數字 愈大者表示重要性愈高，詳如表 3.24 問卷範例所示。