AHP 層級分析法專家問卷統計分析

圖4.4第三、四次問卷差距直條圖

本次問卷之表格內容系以使用前章德爾菲法所得之結果，各主要項說明如 下：

教育：自然保育及環境生態之天然教育教材，具環境教育之功能。

生態：自然或多孔隙材質有助於微生物之生活棲息，有助於生物鏈整體 之穩定。

安全：生態環境具有豐富生態或人文與自然特色之安全空間、安全場域、

安全裝置、安全設備等。

空間：利用適當友善校園生態空間，營造親水遊憩及景觀調和環境。

上例之主項目各自有其次要項目與說明如表 4.9 所示：

表 4.9 生態環境導入校園之影響因子架構次要項目說明表

主要項目 次要項目 次要項目說明

教育

環境倫理教育

藉由環境倫理教育教培養學生正面積極的環境 態度，培養環境倫理價值觀主動親近並關懷學 校的環境，同時透過對相關環境議題的瞭解，

體會環境權的重要性，進而親近生物懂得愛護 與尊重生命。

人工生態教育

設置人工陸生動物棲息，形成生物多樣性溼地 形態，提供淨化成果展現及人工生態教育觀摩 效益，讓參觀民眾充分體驗水質淨化工程成 效，並創造生物多樣性自然景觀價值。

生態技術教育

在不破壞生態平衡的原則下，以永續經營生態 技術教育的原則滿足人類對可再生資源之需 求。

環境行為教育

人在不同的環境下，會有不同的行為表現，環 境行為教育是透過對於心理學教育的瞭解，尋

找出面對不同環境時所表現出不同之行為反 應，此外，也思考如何以最美好的環境來讓人 們能做出最恰當的行為。

環境價值觀學 習

有關地形、氣候、水文、土壤、生物棲地、生 態保育和產業發展等資料，皆容易發揮價值教 學的例子，伺機灌輸正確的環境價值觀。

生態

生物多樣性

棲息地內的生態要達到平衡，一定要有完整的 食物鏈，還要考慮生物生活空間的多樣性包括 生長空間、生存空間等，因此在施作校園生態 環境時，在材料的選擇上，對往後生物棲息地 多樣性之營造具決定性影響。

基地保濕

指建築基地內自然土層及人工土層涵養水分及 貯留雨水的能力。基地的保濕性能愈佳，基地 涵養雨水的能力愈好，有益於土壤內微生物的 活動，進而改善土壤之活性，維護建築基地內 之自然生態環境平衡。

生態環境之維 護與復原

生態環境之維護與生態環境棲地復育都是同等 的重要，復原生態是用科學的方法恢復遭破壞 的族群、群落及生態系。隨著環境意識抬頭，

逐漸喚醒許多人對自然生態系維護的重視，除 了物種的保育，大家開始討論起以人工方法，

按照自然規律，仿造原始棲地，恢復自然生態 及物種的可行性，因此恢復舊有棲地，甚至是 建立一個新的棲地，好讓這些保育類的物種，

能在重建自然環境中，恢復其族群數量，及其

在生態系運轉中應扮演的角色。

生態步道

人工環境下規劃出來讓人行走的生態步道，學 習者在環境中，學到各種知識、技能、情意等，

其所處的環境就是生態步道。

安全

無障礙校園

要排除現存於校園內對於殘障學生形成障礙的 一切措施，一方面要做到「不以障礙為理由而 拒絕入學」，以達到「有教無類」的理念；另 一方面，也要排除校園內的各種有形與無形的 障礙，使障礙學生能夠像一般學生一樣享受各 種教育資源，使殘障學生在「最少限制的環境」

中，接受適性化的教育，以充分發揮其潛能。

生態安全設施

生態系統穩定和生態文明建設是一個長期而艱 巨的任務。校園面臨的生態安全形勢依然嚴 峻，生態環境十分脆弱資源遭到破壞，野生動 植物和水生生物資源日益枯竭。諸多生態問題 的出現往往是人類長期不恰當的行為所累積產 生的結果。對自然和生態災害的緊急救助能夠 在短時間內幫助我們減少損失，但要修復已經 受到損傷的自然系統，需要做長期的努力。

周邊生態環境

校園內之歷史軸線－進行景觀重整，其理念更 將歷史人文整合於校園延續聯外水景之都市校 園友善界面理念，圍牆去除，代之以表達科技、

生態之水廊道。結合為一公共藝術。此科技、

生態之水廊道推動的理念，結合水資源環境、

公共藝術與科技，透過都市與校園介面之街道

生態校園周邊規劃尋找都市生活美學的蹤跡，

成為生態校園都市的代言形式。

親水安全設施

校園有親水及水中生物，為學校師生課餘之暇 休憩的好去處，為永續營造舒適安全又美麗景 觀，親水環境的營造，對創造友善生態都會環 境及滿足學校自然環境與教學需求而言，具有 一定程度的貢獻。

親和性圍籬

以 親 和 性 、 穿 透 性 為 核 心 概 念 所 設 計 的 學 校 圍 籬 令 人 耳 目 一 新 ， 以 灌 木 小 溪 形 成 的

「 自 然 」 圍 籬 ， 波 浪 造 型 綠 籬 植 栽 ， 還 能 提 供 生 物 生 長 的 空 間， 營 造 生 物 多 樣 性 的 環 境，是 相 當 符 合 環 保 概 念 的 具 體 實 踐 。 少了水泥牆冰冷的感覺，多了綠色植栽的 溫馨感，打開學校與社區之間有形、無形的 距 離 。

空間

緑化量

因整體規劃而增加之綠化面積及藍帶面積，提 供舒適怡人之休閒空間，同時營造出較多樣之 生態景觀環境，對校園生態系統中之最主要生 物－人而言，除提高其生活品質及心靈享受 外，也可提供更豐富之生活、休憩與學習環境。

友善校園

對綠色森林學校，充滿巧思規劃及環保意識…

等機能發揮，不禁欣喜羨慕之意油然而生，在 這水與綠的森林校園、營造多樣性的空間感與 個性化的場所、感官的體驗及場所的連續性 等，在學校各個角落實踐永續發展的經營觀

念，及融入友善校園安全、多元、無障礙的理 念考量。

景觀調和

校園生態工法之設計應創造與自然相融調和之 景觀，儘可能維持自然生態狀況，盡量不改變 校園中的生物棲息及景觀現況之連續性與延續 性，使達到和諧的生態狀態，才得以營造出滿 足生態功能、環境需求、景觀相調和之自然生 態空間。

親水可及性

校園除了具有休憩功能外，尚有親水之機能。

「親水」是人與水環境的互動關係，涵蓋了提 供校園優美的景觀、滿足人類的情緒及心裡，

以及保育生態體系等多項親水環境機能的內 涵。

壁面綠化

在於利用洗手台排水設計排出之grey water澆 灌外壁之爬藤以形成綠籬，終於實踐校園生態 環境壁面綠化夢想，其所產生的影響並不只對 人而已，在校園生態人行道上竟然會出現夜鷺 與白鷺鷥，使校園區域生態環境更為豐富多樣。