一、編撰架構
啟思版《語文》相當重視寫作能力之培養，因此六冊各單元組織方向以寫 作表達方式為主軸，結合情意目標而訂定主題，三個年段的基本架構如下：
年段 單元數 各單元 訂立主 題與否
各單元選文類別 各單元延伸活動
中一 中二 中三
上冊：一~五單元 第五單元固定設為
「寫作單元」、附 設「語文基礎單 元」
有 講讀 導讀 閱讀理解
上下冊各四個單元後，
皆有「閱讀理解練 習」、「寫作」、「聆 聽」、「說話」。
下冊：六~九單元 第九單元固定設為
「文言選讀」、附 設「高中選修先導 單元」
講讀 導讀 閱讀理解
第九單元「文言選 讀」之選文不做分類 表 3-2-1 啟思版《語文》教科書基本架構
中一至中三的三個年段各有上下兩冊，共有六冊。上冊為第一到第五單 元，第五單元一律設「寫作單元」、附設「語文基礎單元」；下冊接續為第六 到第九單元，附設「高中選修先導單元」，而第九單元亦固定為「文言選 讀」。每冊各單元選文特別分類為「講讀」、「導讀」、「閱讀理解」三部 分，一般講讀選文為一篇、導讀選文二篇、閱讀理解為一篇，因此各單元多為 四篇選文，若是韻文或新詩則二至三則不等，第九單元的「文言選讀」則固定 選錄四則文言文章。
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表 3-2-3 啟思版《中國語文》寫作訓練課程地圖
如前所述，啟思版《中國語文》寫作訓練第一部分是各個年段七個正規單 元中的寫作能力編撰，上列表格清楚顯示以記敘、描寫、抒情、說明、議論等 五種表述方式為主要訓練要點，分布於三個年段，隨著年級加強或深化。課本 編排中，每一單元後的「寫作」能力訓練，為長篇寫作引導，結合此單元選文 所使用的寫作表達方式與技巧，整理出重點要項，使學生易於明白，各單元安 排三種寫作題型，能與其寫作訓練重點符應一致，使學生更能容易進入狀況。
尤其三種題型中必選一題在後方以表列方式，列出「審題立意」、「構思組 織」、「表達修訂」三大步驟，一步一步引導學生寫作文章的思維運作與準 備。例如七上第一單元寫作練習給予三道題目：一為命題寫作──「我上了寶 貴的一課」、二為開放題──「夢遊 」、三為情境題──「假如你 可以回到〈楊修之死〉故事所在的時空，你會怎樣修補楊修與曹操的關係？試 選擇文中記敘的一件事，構思一個令楊修不致觸怒曹操的方法，創作故事，題 目自訂。（注意：不可改變事件發生的時間、地點和原因）」。編撰者在此單 元以「命題寫作」設計寫作鷹架如下：
命題寫作 我上了寶貴的一課
步驟一 審題立意
1.審題 題目要求記敘一件事，細閱內容，然後確定以下各項。
（1） 表達方式：題目要求的表達方式是：
（2） 寫作範圍：記述一件讓我有所 的事。
○1「寶貴的」表示這一課讓我得到 。
○2「一課」表示一件讓我在學習、做人、做事等方面有所 的事。
○3雖然寫的是「一課」，但它不一定在 裡發生。
（3）寫作重點：文章的主要內容應寫這件事的 ，以及 這件事帶給我的 。
2.立意 你會以這篇文章表達什麼主旨？
通過講述 這件事，
說明我體會到 。
步驟二 構思組織
1.構思 確立主旨後，就要選取能夠突出主旨的事情來敘述。將事情的記敘要素填在下表。
‧規章 ‧演講詞
‧通告
‧投訴信
‧時事評論
文學創作 新詩創作 散文（借事說理） 創作短篇故事
60 時間
地點 人物
事件
原因 經過 結果
2.組織 寫出你選擇使用的記敘方法，並概略地說明這種記敘方法的特點和好處。
記敘方法：
特點：
好處：
在落筆之前，請先寫出文章的大綱。
部分 段落 大綱
開頭 第 段 正文
（段數僅供參考）
第 段 第 段 第 段 結尾 第 段
步驟三 表達修訂
1.表達 這個單元中的文章，有一些寫作方法可以讓你參考。
（1） 運用對話：除了敘述事件，你可以學習〈餞別〉的作者運用對話來交代事 情發展，使文章更富變化。
（2） 心理描寫：在〈歪兒〉中，作者描述了自己對歪兒的情感變化，這也是值 得學習的方法。
2.修訂 寫作時思考能否做到以下各點，寫好文章再做出評鑑。
審題立意
□我寫的內容能切合文題嗎？ □文章的立意能清楚表達嗎？
構思組織
□我有運用所需的記敘要素嗎？
□我有按大綱的安排寫作嗎？
□倒敘和順敘的內容能流暢地銜接嗎？
表達技巧
□我的文句流暢易明嗎？
□我有運用修辭手法寫作嗎？
□我有恰當地運用對話和心理寫作嗎？
字體標點
□我的字體能夠清楚辨認嗎？ □我能準確運用標點符號嗎？
表 3-2-4 啟思版《中國語文》七上第一單元「寫作三部曲」
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「寫作三部曲」從擬訂到完成，使學生習於「計畫寫作」的過程。當學生 熟稔於此種過程，也有益於思維邏輯能力之提升。
各年級尚有短篇寫作及實用文寫作題型，以示例或心智圖引導學生思考並 進行練習；每年級也各有一次文學類創作，七個正規單元後的寫作訓練，設計 多元且豐富。
啟思版《中國語文》寫作訓練第二部分是三個年段上冊第五單元所獨立設 置的「寫作單元」，透過「觀察累積」、「審題立意」、「選材構思」、「表 情達意」、「佈局謀篇」、「評鑒修訂」六大範疇，強化平時單元中「寫作三 部曲」的細項訓練。平時便引導學生建立「作者意識」，從「觀察累積」到
「評鑑修訂」的實踐過程，藉由活動設計之方式引導學生實際練習。
圖 3-2-1 啟思版《中國語文》中一至中三第五單元寫作能力（一）~（三）架構
茲整理三年段寫作能力（一）~（三）之訓練要點及活動設計如下：
中一
訓練活動 類別 學習重點 活動設計
觀 察 訓 練
五感全接觸 觀察 運用多種感官觀察 一、交換禮物 二、詞匯腦激盪
文章示例：〈春〉（節錄）／朱自清 小練筆：介紹一種食物
表達 提取詞匯，並做恰當篩選
「觀」「想」三稜鏡 觀察 運用細緻觀察的方法 一、觀察 二、認識 二、 聯想
文章示例：〈笨拙的度度鳥〉／佚名 小練筆：蝴蝶的觀察、認識和聯想 累積 綜合蒐集所得的資料寫作
立意 運用聯想深化觀察成果
人物萬花筒 觀察 學習多角度觀察人物 一、見微知著 二、聽出真我 運用不同感官觀察人物
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64 訓
練
文章的開頭 佈局
謀篇
學習不同的開頭方法 好的開頭
文章的結尾 佈局
謀篇
學習不同的結尾方法 好的結尾
過渡段和過渡句 佈局 謀篇
學習不同的過渡方法 過渡自然
起承轉合 佈局
謀篇
認識起、承、轉、合的文章結構 文章示例：〈母雞〉／老舍 安排文章的起承轉合 評
鑑 修 訂 訓 練
擊退錯別字 評鑑
修訂
改正寫錯別字的問題 一、 齊找錯別字 二、 改正錯別字 寫出正確的句子 評鑑
修訂
找出病句，寫出正確的句子 修改病句
避免邏輯謬誤 評鑑
修訂
避免邏輯謬誤 合情合理
增刪潤色 評鑑
修訂
學習刪減文章中多餘或重複的內容 一、 增刪內容 二、 潤色文字 學習增補文章不足之處
學習潤色文章的方法 運用文章評鑑表 評鑑
修訂
學習使用評鑑表評鑑文章
寫作課業 綜合 綜合運用本單元所學的各種方法寫作文章 寫作前活動
表 3-2-7 啟思版《中國語文》中三第五單元寫作能力訓練架構 表列第五單元的訓練架構，可見其學習重點所搭配之活動設計相當多元，
課本編排印刷多以彩色圖片與表格作引導，如七上觀察訓練（一）：五感全訓 練，希望學生運用多種感官觀察，活動一設計學生之間交換禮物，以二人一 組，彼此送對方一份食物，接受禮物者事先蒙上雙眼，分別用身上感官猜測對 方所贈送的食物為何，設計了如下表格請猜測者先寫下各種感官之印象：
我今天收到的禮物：
特 徵
視覺 聽覺 觸覺 嗅覺 味覺
表 3-2-8 啟思版《中國語文》七上第五單元觀察訓練（一）活動設計表格 這樣的設計方式，不僅活潑悅目且適合學生漸進式的學習步驟，企圖使學 生從無到有的寫作表達作全面練習，在教學上應可達成事半功倍之效果。
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啟思版《中國語文》第三部分的寫作訓練，在於三個年段上冊末尾獨立設 置的「語文基礎單元」，此單元將讀、寫、聽、說四大語能力的訓練再進一步 補充。下表為三年段語文基礎單元中寫作部分之概況：
語文基礎單元──寫作 年段 類別 補充訓練要點
中一 書面表述 運用規範的書面語 中二 書面表述 寫完整的句子
寫作策略 運用六何法
因應不同目的、場合及對象運用不同的寫作方法
中三
書面表述 用詞準確生動 檢討修訂 推敲語句
寫作策略 提出論點，舉出理據 針對對方的論點作出反駁
表 3-2-9 啟思版《中國語文》中一至中三上冊語文基礎單元──寫作補充要點 語文基礎單元各項基本能力的安排，主要有兩大部分：一為「學習重 點」，將希望學生習得的觀念、知識、策略、方法，清晰地條列、敘述、舉 例，使學生先掌握理論概念，再接著第二部分的「學習活動」，讓學生將前述 所學到的直接練習應用，組織安排上明確了然。