第四章 研究結果與討論─互動事件二三回
第三節 喜歡的教師─從英文教師被鎖事件談起
日光班的學生跟老師的互動都很直接，常常可見學生對於老師上課的提問充 耳不聞，上課多半是一付提不起勁、愛理不理的樣貌，偶爾，部份學生會針對老 師的言行舉止回嘴，而回嘴的內容會帶有強烈的情緒性字眼，這種情形在英文課 更為明顯，英文老師也多半能對學生的情緒性字眼無動於衷，見招拆招，只是上 課氣氛總令人感覺不甚友善，在觀察將近一個月，某天英文課下課後，我問了棲 蝶是否英文課都是如此的互動情形，她說「是自從我們班有些人把老師鎖在教室 外後就這麼上了。」我對於把教師鎖在教室外的事件感到訝異，對於參與的學生 更是感到好奇，於是接著問是哪些學生，棲蝶想了想，說：「很多人耶，大家算 是…很團結耶。」然後她比了比教室後方的公佈欄上的「日光班 快報」，上面用 揶揄的口氣寫了幾行字：
外表：特大香濃多重口感的終極泡芙7 攻擊：不要講話！！門關起來就好了
吵什麼吵啊？ + 摔門功能 + 狂噴熱奶油 必殺：「記警告喔！」
武器：無敵大麥克風
布滿 ABC 的英文課本
由於「日光班 快報」多在描繪日光班學生在學校生活中發生的趣事，這類 的事件也多半成了他們茶餘飯後的閒談，因而鎖門事件自然而然被囊括在其中，
從學生口中我大概也還原出當時的現場。事情發生在某天早上的英文課，因為時 近秋冬，而日光班教室位於四樓最末間，不但風勢較大，幾乎所有授課教師要來 日光班上課時都得經過長長的走廊，在英文老師還未到教室前，教室的窗戶就已 經是緊閉的，上課鐘響後，風紀股長會走到台前管理秩序，並不時觀望課堂老師 是否已經出現在走廊上，那天，當風紀股長看到英文老師的身影，跟班上同學說：
「老師來了」之後，小維突然大喊：「把門鎖起來」，這句話成功引起其他同學的 注意與行動，炎絕及小從也在旁鼓吹，而小馬跑到後門把門給鎖上，小維自己跑
7 「泡芙」為日光班學生為英文老師所取的綽號，帶有嘲諷意味，已於上一節詳細說明。
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到前門將門鎖起來，當英文老師走到教室外頭卻不得其門而入時，不斷地拍打著 教室的門要學生開門，在教室裡的學生看到被鎖在教室外的英文老師一付氣急敗 壞的樣子時，顯得樂不可支，這更惹怒了英文老師，最後是由英文小老師在一片 責罵聲中將教室門打開，老師一進教室先是摔門表達怒氣，不斷拍打講桌，對這 件事的參與者做出懲處，一共開了四張小過懲處單，三張送到學務處，另一張懲 處單則因為有目擊證人擔保小紅並非直接參與其中而未送出。
事後學生想起這件事，還是語帶得意，不管是男生或是女生，都把整件事情 當作惡作劇的玩笑看待，並不覺得這類舉動有冒犯老師的意圖，在訪問小從那組 男生的時候，學生提到這件事，立即的反應就是「喔，最爽的一次」、「超好玩的」。 班上其他未實際參與的同學，提到這件事，是這麼說的，
小鈺：我們之前還把泡芙鎖在門外過，然後她生氣，就是整個門都鎖 起來，她都進不來。
研 ：你們很得意嗎？
小乘 ：還蠻得意的，她摔門耶！
研 ：可是你們沒有很討厭她啊？為什麼這麼得意？
小鈺 ：就很討厭她啊，男生很討厭她，女生還好。
（2010422 團訪小奕組）
壹、 老師，你的情緒很難捉摸
這次的英文教師被鎖事件屬於突發事件，在這個事件中，原為教室掌控、
管理者的教師，到了教室卻被拒於門外、不得其門而入，無法順利行使其被賦予 的權威，而處於受管理的學生，卻一反常態成為教室中做主的一方，顛覆以往的 權力關係，使得英文教師一進教室立即祭出懲戒制度，以宣示其權威，而這事件 也顯示出英文老師並不屬於受日光班學生喜愛的老師，
研 ：不喜歡英文老師是因為？
小馬：長太醜。
炎絕：善用麥克風、善用門、善用口罩…
小右：XX 一票（台語）。
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研 ：什麼？你剛說什麼？
小紅：善用公權力。
小馬：班長請把他帶到學務處！
小按：然後班長就發揮他的公權力，把他帶到男廁。
小右：就動不動就記XX，記缺點，動不動就記啊，然後…
炎絕：然後寫完還要摔粉筆…然後還有摔門。
（20100415 團訪小馬組）
英文老師上課時會使用麥克風來講課，但學生不甚習慣有些時候他說話語 氣的略顯急促、音調稍高、音量較大，因此將英文老師的麥克風視為其「武器」，
而當學生上課出現愛理不理、直接頂撞的情形，讓老師覺得不受尊重時，老師的 情緒表現十分明顯，除了執行懲戒制度外，也會拍桌及摔門來表達自己的不滿，
引起學生的注意，然而這般的行為也讓學生感到不適。同時，英文教師在絕大部 份的上課時間都戴著口罩，或許戴口罩有其個人的考量因素，然而這般舉動卻也 讓人不禁覺得有帶著與學生有所隔離的感受，教師可以利用口罩的遮蔽特性來迴 避與學生直接的接觸。在詢問所有男學生關於其不喜歡的老師時，他們的回答也 首推英文老師，主要原因皆直指其情緒管理有待加強，
小重：一致英文。
研 ：為什麼？
鉛筆：會喜歡她的唯一原因，是因為有人可以跟她拿到東西吃吧？
小毅：可那也只是爛東西而已啊。
小重：少來了，那東西有多好啊，狗食喔，真的又沒有多好，還在那邊講。
研 ：所以到底你們為什麼那麼討厭她？
小重：我看到她就討厭。
鉛筆：她就常常發飆啊。
小從：我們連什麼都還沒開始做，她就開始罵…那我們做我們自己的事，
她也在那裡罵罵罵，不知道罵什麼。
（20100311 團訪小從組）
英文老師…我覺得她有一點點…機車，就是我們只要一說話，她就突
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然暴出來，那個脾氣就會突然暴出來，我不喜歡這種突然會暴出來，
那個會嚇到…。
（20100624 訪炎絕）
有趣的是，男女生對於英文老師的觀感並不一致，在與女學生談到英文老 師時，女生對英文老師的負面觀感明顯低於男生，
幽刃：還好耶，那是因為我們班男生太賤，她才…
星夕：因為英文老師她是針對特定的人。
小蔚：是我們班男生比較討厭（英文老師）…
（20100408 團訪小靜組）
由於在班上會與教師頂撞、發生摩擦與衝突的多為男學生，因此英文老師 懲戒的對象也多是男生，基於此，男女生對其觀感並不一致，女生認為英文教師 之所以不得不時常採用懲戒制度來進行班級管理，問題並非出自於教師本身，而 在於學生。雖然男女學生因在班上與英語教師有不同的互動方式，造成男女學生 在看待英語教師時有不一致的觀感，然而同時，學生也指出英語教師本身在看待 男女學生時即持著相異的評價。
因為男生之前有二次選小老師的時候是選小按，然後英文老師很故 意，她說「男生不能相信」，結果引來我們全班男生的公憤，還把英語 小老師的位置換給小防，然後小防又是全班公認最討厭的對象，當場 全班的人跟她翻臉，然後老師就說「不要吵不要吵」，裝作沒在聽，以 自己為主，那天老師在講話沒人在聽，全部在底下聊天，她當場拍桌 罵人。
（20100705 訪鉛筆）
只是，即便女生對英文教師的負面觀感不若男學生那麼高，她們也提及自 身對英文教師的作法感到不適，
研 ：所以妳們不喜歡泡芙？
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小鈺：還好耶，她會一直拿巧克力送我們，我覺得她巧克力好好吃喔…
小涵：蛤，可是我不喜歡她耶，我很討厭她在那邊一直發怒。
小乘：她會一直酸葡萄而已，大家都會知道她在講誰，可是她不會指名。
小鈺：比如說有誰上課一直在講話，她就會說：「有些人上課都不用抄筆記 喔，那英文怎麼會好？」
小乘：像翻譯考的好，她就會說「你上課再不專心，那這樣子以後你就會 考不好」。
研 ：可是這個就比較沒有特別的特徵，你們都不知道在講誰啊？
小乘：我們都知道在講誰啊！因為就只有一個人啊…
（20100422 團訪小奕組）
大抵而言，英文教師無法受到日光班學生的認同，究其原因，並非其教學 專業不足，而是學生無法認可其班級管理、與學生互動的態度及情緒管理能力，
正如鉛筆所言，
如果她是那種什麼事都不自己先做好的時候，然後反過來還要對我 們班上一直罵，那我們當然會覺得很不高興，為什麼她要把自己變 成這種處境？所以我們現在全班就是覺得，她會現在被我們全班這 樣子公認最討厭的老師的時候，是因為這樣子…
（20100705 訪鉛筆）
學期初班導都會先為各科教師選派該科小老師，由全班同學提名表決，英 語這科是由英語成績表現中上的小按擔任，然而英語老師對於這個推派結果不甚 滿意，改指派小防擔任小老師一職，成績優異與否並非英語老師選派小老師的衡 量點，事後她也告訴班上同學，請小防擔任小老師是為了激勵英語成績不理想的 她有學習英語的動力，雖然英語老師有自身的考量，且立意良好，然而戲謔的發 言已引起學生不滿，加上更換後的小老師人選是班上受排擠的對象，原先處於邊 緣位置的同學在課堂中被授予某種程度的權力，更是引起學生的負面情緒。
而在與學生互動、對話的拿捏上，英文教師也時常說出讓人覺得不舒服的 言語，因此較無法得到學生的認可，
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老師請棲蝶上台寫英語習作的答案，但卻發現棲蝶的答案有誤，於是 老師就說：「這位小姐妳是自己掰的嗎？…好，那妳先寫完，把妳掰的
老師請棲蝶上台寫英語習作的答案，但卻發現棲蝶的答案有誤，於是 老師就說：「這位小姐妳是自己掰的嗎？…好，那妳先寫完，把妳掰的