題組類試題分析（二）

本節聚焦於運用「記敘」及「抒情」兩種表述方式的散文為題幹文本之題組 進行討論，就其中優良試題和可修正試題進行「試題分析」，並探討近五年試題 的「總體表現」。「試題分析」方面，以題組中各小題鑑別度與難度表現較優良者 為「優良試題範例」；題組各小題中包含鑑別度與難度表現可修正者為「可修正 試題」範例，分別分析其題目設計、所測驗到的認知能力和閱讀理解能力以及鑑 別度與難度，若題目具有高誘答力的選項，則進一步分析該題的誘答選項。「總 體分析」則以近五年所有記敘、抒情文類題組試題的內在形式、外在形式、與十 二年國教課綱的扣合程度，進行總體分析，試圖梳理近五年題組試題在這些面向 上所呈現的特質。

一、試題分析

以下分別就記敘、抒情散文題組中的「優良試題」與「可修正試題」進行試 題分析，以探究優良試題編製之所以優良之處，或是可修正題目中可調整之處。

（一）記敘類散文

近五年以記敘散文為文本的題組，有以下幾點特色。其一，經常運用敘述「對 話」或敘述「事物」的文本，前者如107 年學測第 31-32 題，以莊子、惠施對有 情無情的辯論對話、106 年學測所引用的《孔叢子》中子思與老萊子的對話、107 年指考引《史記》中子貢與田常的對話、105 年指考引《說苑》中雍門子狄與齊 王的對話。後者如108 學測第 9-10 題敘述「壹與多」兩種經營方式，107 年學測 第33-34 題藉敘述種植菊花的經驗，說明所感悟之理，108 年指考第 17-19 題記 述「瓷器」的歷史流變，107 年指考第 20-22 題記述「連載小說」的內容和比較 等。

記「對話」的記敘文本，試題設計多集中於「對話」的主要內容或其中特定 語句的意涵、或者是藉由對話推論人物的主要觀點。記「事物」的記敘文本，試 題設計著重在事物變化的過程或因果脈絡，這些試題都測驗到記敘文本的內容特 性。

於題型方面，記敘文本題組試題的題型有三，一種為針對文中的「摘句」、「文 本大意」或是文中的某項「重點」，加以重述，並要求考生選擇「敘述正確的選 項」，這類題目測驗考生是否理解文本或文句的意涵，並能否以「統整」、「詮釋」

能力，說明文本訊息。另一種題型為「填空」，在文本中挖空句子，要求考生自 選項中，選出適合填入的引句，考生需要由空格前後文句子推敲作者所想表達的 主要意涵，進而選擇適合作者觀點的引句。測驗考生「推論」文義和「詮釋」人 物觀點的能力。第三類試題為「舉例」，測驗考生是否能自選項中選出符合題幹

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文本內容的例子，這類題目能夠測驗考生運用文本資訊，對文本以外的訊息加以 比較、對照的能力。

1、優良試題

近五年記敘文本題組的優良試題，包含題組中各題鑑別度均在優良等級、難 度適中（或接近適中），如107 年指考第 28-32 題、105 年指考第 14-15 題。其中 107 年指考第 28-32 題兼引記敘散文與議論散文，是混和文本的題組，以下將聚 焦以記敘散文為主要引文和提問重點的105 年指考第 14-15 題為例進行分析。

105 年指考第 14-15 題題組 閱讀下文，回答14-15 題。

越甲至齊，雍門子狄請死之。齊王曰：「鼓鐸之聲未聞，矢石未交，長兵未接，

子何務死之？為人臣之禮邪？」雍門子狄對曰：「臣聞之：昔者王田於囿，左轂 鳴，車右請死之，而王曰：『子何為死？』車右對曰：『為其鳴吾君也。』王曰：

『左轂鳴者，工師之罪也，子何事之有焉？』車右曰：『臣不見工師之乘，而見 其鳴吾君也。』遂刎頸而死。知有之乎？」齊王曰：「有之。」雍門子狄曰：「今 越甲至，其鳴吾君也，豈左轂之下哉？車右可以死左轂，而臣獨不可以死越甲也？」

遂刎頸而死。是日，越人引甲而退七十里，曰：「齊王有臣鈞如雍門子狄，擬使 越社稷不血食。」遂引甲而歸。（《說苑‧立節》）

14. 依據上文，敘述正確的選項是：

(A)齊王指責雍門子狄臨陣脫逃，未善盡人臣之責 (B)雍門子狄認為使君王陷於危殆，實為臣子之罪 (C)齊王對於雍門子狄有所誤解，致使他自刎明志 (D)車右為無力督導工匠製車而自責，故刎頸而死

表 140 105 年指考第 14 題試題分析

來源：大考中心數據與研究者自行整理 (1) 題目設計：題幹為「依據上文，敘述正確的選項是」，從選項設計得知題目

為綜合型的命題，針對文本中的觀點（如選項Ａ、Ｂ）及情節（如選項Ｃ、

Ｄ）進行可能的說明。

文本素材 古典散文──記敘文本

題型 內容涵義

測驗目標 C1-3-10 區辨文本內容

數據 選項分析

難度：

.71

Ａ *Ｂ Ｃ Ｄ

平均 4 71 10 14

鑑別度：

.42

高分組 3 89 2 7

低分組 6 52 20 22

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(2) 認知能力：此題的認知能力包含詮釋、摘要、解釋、區辨。「詮釋」能力運 用於將文言文本以語體文句進行說明，「解釋」能力則運用於掌握文本內容 中的情節因果脈絡。「摘要」能力運用於能夠從文本中擷取與選項說明相關 的內容，接著運用「區辨」能力判斷選項敘述的正確與否。

(3) 閱讀理解階層：題目的測驗重點雖然在於文本脈絡和人物觀點的說明，但是 這些訊息可以直接由文本句子中加以擷取而來，因此測驗到的閱讀理解階層 屬於「檢索與擷取」層次。

(4) 內在形式分析：此題鑑別度非常優良，難度適中偏難。高分組考生答對率高，

而低分組考生選答則分布在正解Ｂ及選項Ｃ、Ｄ之間，因此題目能甄別出高 低分組考生。此題難度偏易，由於選項多由文本文句轉譯說明，錯誤選項以 抽換事件因果脈絡進行設計，多能藉由文本文句的對照來檢核選項是否正確，

因此難度不難。

(5) 誘答選項分析：對低分組考生而言，較具誘答力的選項為選項Ｃ、Ｄ。Ｃ選 項的內容為「齊王對於雍門子狄有所誤解，致使他自刎明志」，但從文本內 容可以得知，雍門子狄一開始就向齊王請求死罪，並非因齊王誤解而自刎。

Ｄ選項內容為「車右為無力督導工匠製車而自責，故刎頸而死」，但是由齊 王和車右的對話可以得知，工匠製車與車右並無直接關係。¹¹⁷

15. 關於越人「引甲而歸」的原因，敘述正確的選項是：

(A)見齊國兵車眾多、軍容盛大，自忖無法與之為敵 (B)車右預知越甲將至，以死勸告齊王務必提前戒備 (C)認為齊人忠君愛國，若執意攻伐將招致亡國之禍 (D)敬佩雍門子狄敢為死士，畏懼其不惜犧牲的氣勢

表 141 105 年指考第 15 題試題分析

來源：大考中心數據與研究者自行整理 (1) 題目設計：題目聚焦於文本中情節的脈絡提問，以文末結果「越人引甲而歸」

117文本中提到齊王曰：「左轂鳴者，工師之罪也，子何事之有焉？」，表現齊王認為事件為工匠之 責任，與車右並無關係，若是車右有督導責任，齊王不會有此回應。此外，車右曰：「臣不見工 師之乘，而見其鳴吾君也。」也表現出車右對監督工匠製車並無責任，而是為自己使國君受驚嚇 而感到自責而已。

文本素材 古典散文──記敘文本

題型 內容涵義

測驗目標 C1-3-5 解釋文本脈絡之因果關係

數據 選項分析

難度：

.55

Ａ Ｂ *Ｃ Ｄ

平均 2 9 55 33

鑑別度：

.42

高分組 0 1 76 22 低分組 6 19 34 41

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的原因為提問重點，選項設計分別針對越人所言（選項Ｃ、Ｄ）和文本情節

（選項Ａ、Ｂ）設計。測驗考生檢索、辨識文中資訊的能力。

(2) 認知能力：此題所測驗到的認知能力包含詮釋、推論、區辨。詮釋能力運用 於將文言文本的語句、脈絡以語體文句詮釋說明，推論能力運用於透過文本 文句進一步解讀文句旨意，區辨能力則運用於分辨選項中與文本有關或無關 的要素說明。

(3) 閱讀理解階層：此題所測驗的重點為文本事件脈絡因果，答案可以從文本對 話內容中得知，對應於閱讀理解階層，題目所測驗到的是「統整與解釋」中 的「解釋表層內容」層次。

(4) 內在形式分析：此題的鑑別度非常優良，難度適中偏難，對高分組考生而言，

答對率高，但是有部分考生受到誘答選項 D 選項影響而選答。而低分組考 生選答分散於正解 C 和選項 B、D 之間，且誘答選項 D 者高於選擇正解 C 者，因此題目能夠甄別出考生的程度。難度方面，此題測驗的內容集中於文 本最末段，以分析越人退軍的原因，不需要分析或整理大量的文本訊息，但 是題目選項的敘述，不僅是擷取文本內容，而是需要考生對文句做進一步的 推論，因此難度適中。

(5) 誘答力選項分析：此題的誘答選項為 D 選項，內容為「敬佩雍門子狄敢為 死士，畏懼其不惜犧牲的氣勢」考生選擇此選項，可能是根據文本中「齊王 有臣鈞如雍門子狄，擬使越社稷不血食。」一句。但是分析此句，可以發現 有兩項重點，其一，以雍門子狄作為齊國臣子的典型，認為多數齊臣皆如他 一般忠君愛國。其二，藉由「齊臣忠君愛國」的想法，認為越國與之交戰將 有危險。因此 D 選項「敬佩」、「畏懼」雍門子狄，並非退軍的重點，對於 國家自身安危的考慮才是主要原因。

表 142 105 年指考第 14-15 題題組總體分析

對應核心素養 對應議題融入

A2.系統思考與解決問題 閱讀素養教育議題

題號 測驗目標 閱讀理解階層

14 C1-3-10 區辨文本內容 檢索與擷取

15 C1-3-5 解釋文本脈絡之因果關係 統整與解釋－解釋表層內容 來源：研究者自行整理 2、可修正試題

近五年記敘散文題組試題中可修正試題有 108 年學測第 9-10 題，此題組共 有二小題，兩小題的鑑別度分別為優良和中等，但是兩題試題的難度偏易，第 10 題的難度值甚至達 0.90，屬於過易試題，因此列入「可修正試題」進行討論。

另一試題為108 年指考第 17-19 題，此題組共有三小題，其中有兩小題鑑別度過 低，難度過易，因此也列入可修正試題討論。

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108 年指考第 17-19 題題組 閱讀下文，回答17-19 題。

漢代出現的原始瓷，以草木灰為釉水，燒出來灰灰綠綠，並不好看。彼時銅器昂

漢代出現的原始瓷，以草木灰為釉水，燒出來灰灰綠綠，並不好看。彼時銅器昂