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再者，於試題素材層面，多數題目所引用的文本素材為課外文本，而選項設 計方面，如果題目測驗目標在「詮釋」文本觀點內容，或「舉例」文本主題，則 試題的選項設計多為考生所熟悉的文本。而在文類方面，以現代詩歌或現代小說 為素材者各有六題，其餘試題之素材皆為現代散文，因此在現代文本的引用上，

可考慮增加現代詩與現代小說的比例。

最後，散文文本素材題型中，引用文本的主題題材也相當豐富，若以108 課綱的素養與議題為文本進行主題的分類，可以發現可融入的議題和素養面向多 元。但是有集中在某一面向或議題的狀況，例如素養項目幾乎集中於「符號運用 和溝通表達」和「藝術涵養與美感素養」兩大項目，而議題融入則多集中於「品 德教育議題」和「閱讀素養議題」，可以考慮增加能扣合其他素養面向與議題的 文本作為試題素材。

第五節 本章小結

近五年的單題選擇題題型總體而言。鑑別度高，難度適中，可以發現以古典 文學為題材的試題，多有較優良的鑑別度。（鑑別度高於0.40 的優良等級試題較 多），可推知古典文學甄別考生國文程度的效果是比較好的。

在題型分布方面，總體而言近五年單題試題的題型以文意理解中的「內容涵義」

為最多，寫作手法與結構脈絡題型的比例較少，文類中以「現代文學」試題較多 測驗到寫作手法及結構脈絡的題型。

就所測驗到的閱讀理解層次分析，近五年單題選擇題閱讀試題，多測驗到「統 整與解釋」中的「解釋訊息表層內容」，測驗考生透過摘要、比較、推論等能力 統整文本訊息的能力，不致於太容易，卻也較少測驗到更高層次的理解。應該可 以增加測驗到「分析訊息深層涵義」的閱讀試題。而就近五年試題所測驗到認知 理解能力分析，古典韻文試題著重於「詮釋」、「推論」、「區辨」能力；古典文學 試題著重在「詮釋」、「摘要」、「解釋」與「區辨」能力；現代文學試題著重在「詮 釋」、「舉例」、「組織」、「區辨」能力，總體而言，近五年單題試題測驗到「詮釋」

與「區辨」能力的題型較多。

於題材運用方面，近五年單題試題的文本選用，多以句段為單位，閱讀量中 等，且有不少試題引用兩段文本作為「多重文本」題幹，測驗到考生比較、歸納 的能力。素材方面，近五年試題在文本的選用上，以古典韻文、散文，及現代散 文為多，而較缺乏現代詩及古典、現代小說的取材。

由以上研究，可以整理出近五年單題選擇題閱讀題的特色如下：

1、題型著重於「詮釋」能力的運用，以文白，段句轉譯重述題幹文本主旨或內 容，是近五年閱讀單題選擇題常見的題型。

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2、題型設計方面，多聚焦在是否理解文意，對於寫作手法分析的測驗內容，有 時會設計成一至兩項選項，至於「內容涵義」題型中，形成「綜合性」的考題，

這樣的命體方式較為經濟，尤其在篇幅不大的單題選擇題中，不失為命題的選擇。

但是，這樣的命題也有測驗重點無法深入，題目內容無法聚焦的缺點。

3、文本字數方面，就字數來看，近五年試題文言文本字數約在 105 字至 200 字 之間；而語體文本字數約在175 字至 280 字之間。閱讀的內容多以段落和句子為 主。學測試題在最近兩年中，單題選擇題題幹文本的字數較少，以因應題組題長 文增加的趨勢，平衡整份試題的閱讀量，而指考則沒有這樣的調整，於近二年試 題中，雖然題組文本字數與學測同樣增加，但是單題選擇題的字數並未特別調整 減少。

4、題材方面，近五年試題的單題文本題材，新變之處有二，其一為近二年出現 的「非連續文本」其二為108 年指考逐漸引用科普文學等跨領域文本。除此之外，

近五年試題的總體文本題材，還是以文學經典，或與國語文知識有關之文本為多，

然而後者文本多為與文學研究內容有關的題材，例如文學批評、文學評論等，也 能呼應「素養導向試題」中符合學術情境的「情境化」設計。

此外，由近五年單題試題的設計可以發現，考生答題時主要有三難點，其一為難 以掌握文本的主旨與整體意義，容易受到文本中其他要素（如對話、例子）影響，

而模糊了文本重點，例如108 年指考第 10 題、106 年學測第 21 題、107 年指考 第4 題。其二為對於提及文中要素或內容的錯誤選項，對考生而言往往是誘答選 項。只要選項中有與題幹文本類似的內容，考生容易受到選項敘述的誤導。其三 為選項引用與「文化基本教材」相關的文本，例如《論語》、《孟子》、《老子》等 內容，對考生而言，稍具難度。因此，在閱讀教學上，可以多指導學生摘要段旨、

統整大意的閱讀能力，並且區辨文本要素與主旨大意之間的關係。

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