第二章 文獻回顧
第四節 國語文升學測驗試題分析相關文獻
針對升學測驗國文科試題的分析，就範圍而言，凡基本學力測驗（簡稱「基 測」）、學測、指考、四技二專統一入學測驗（下文簡稱「統測」）都有試題分析 研究的相關文章，其中以基本學力測驗、學科能力測驗的分析較多。就測驗理論 而言，多採古典分析理論的指標來進行試題分析。
一、專書
升學測驗試題分析相關的書籍有鄭圓鈴師分別為國中基本學力測驗所著《基 測國文科試題品質分析與改善建議──以90 ～ 95 年試題為例》，為四技二專統 一入學測驗所著的《高職國語文標準化成就測驗的編製》、以及為高中職升學測 驗所著的《大考國文誰不怕》。陳滿銘先生編《大學入學考試國文科試題分析(87
～91)》、游適宏教授著《四技二專統一入學測驗：國文科試題研究2001～2005》。
其中游適宏教授的著作《四技二專統一入學測驗：國文科試題研究 2001～
2005》針對統測國文科試題進行完整分析，提出試題數據指標以及改善建議，在 統測試題分析尚未廣泛之時，有其貢獻性，此研究的特色在於將統測試題與其先 前的測驗方式「四技二專聯招」，與另一學制的升學測驗──學測，相互比較，
見其承繼、變化與創新。而鄭圓鈴師所著《基測國文科試題品質分析與改善建議
－以90～95 年試題為例》，除總體分析之外，再將基測國文科試題依照教學目標 分類，按照測驗內容進行試題分析，如此，基測國文科中各教學目標的試題編製 狀況一目了然，可以掌握特定種類試題的出題方式與改善建議。還另針對教師進 行問卷調查，使得研究貼近教學現場教師的真實狀況；《高職國語文標準化成就 測驗的編製》與《大考國文誰不怕》則依據 Bloom2001 年版的認知理解歷程設 計國語文測驗的測驗目標，並依測驗目標分類高中職升學測驗試題，前書分析統 測試題之出題模式，並以優良試題為範例；後者則以試題解析為主軸。
94余民寧：《教育測驗與評量：成就評量與教學評量》（台北：心理，2002 年），頁 232。
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表 35 試題分析相關專書簡表
二、學位論文
與國文科試題分析相關的學位論文為數不少，針對基測、統測、學測、指考 均有相關研究。
1、 研究現況分析
國文科試題分析相關學位論文的研究現況可以分別從研究趨向、研究方法與 試題分析種類三方面進行說明：
(1)
研究趨向：趨向非選擇題的研究國文科試題分析論文在研究內容的變化上，從特定年段（通常為近十年）的 試題總體分析研究，變為針對選擇題、非選題、或特定題型（如文法題、閱讀題）
的分析研究居多。尤其近年針對非選題的研究增多，有結合閱讀歷程的分析，如 曾琬棋撰《97-105 學年度大學學測國文科非選擇題試題分析─PISA 閱讀理解歷 程為例》、有將非選擇試題與大陸高考進行分析的研究，如藍立羽撰《臺海兩岸
作者 著作 概要
陳滿銘
《大學入學考試國文 科試題分析(87~91)》
期刊《國文天地》中，與87 至 91 學年度 大學學測試題分析相關的單篇論文集結。
游適宏
《四技二專統一入學 測驗：國文科試題研 究2001～2005》
國內第一本四技二專統測國文科的研究，
針對試題進行「品質分析」與「量化分析」， 提出試題修改建議，指出統測試題在升學 測驗中的定位
鄭圓鈴
《基測國文科試題品 質分析與改善建議─
─以90 ~ 95 年試題 為例》
針對基測國文科試題進行總體品質、量化 分析，也將國文科試題依照教學目標、評 量指標、認知能力進行分類，並舉出優良 試題和須改進試題。
鄭圓鈴
《高職國語文標準化 成就測驗的編製》
利用Bloom2001 年版的認知能力內容，規 劃高職語文教學目標。以認知能力分別說 明試題的編寫原則，並舉出統測試題中的 優良試題範例。全書旨在建構一套高職國 語文標準化成就測驗的試題編寫程序。
鄭圓鈴 《大考國文誰不怕》
將學測、指考與統測三類升學大考中的國 文考科試題，依據Bloom 認知歷程分為四 大類別、十四項評量指標、二十二種試題 類別。並以二十二種試題類別分別解析大 考試題的解題說明以及命題架構。
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藍立羽
《 臺 海 兩 岸 生 大 學 語 文 表 達 能 力 測 驗 試 題 比較研究》
搜集近十一年之臺海兩岸升大學語文表達能力測驗 試題，以試題類型、取材內容、寫作規定、評分規 準四大項目分析之。
結論發現，在兩岸，語文表達能力測驗都受到重視，
近年來試題類型也更加多元。「差異在於取材內容和 評分規準。」
年度 指導教授
2016 陳宏銘 教授
而與選擇題試題分析相關之學位論文有為施天雯《學科能力測驗國文科選擇 題品質分析與改善建議—以98-103 年試題為例》、蔡新南《高中國文考科選擇題 命題研究與實務》。施天雯之研究特點在於課綱之掌握，並且運用Bloom 認知學 習理論，為試題逐題繪製簡明的試題分析表格，以及各類題型的量化分析討論。
研究方法為典型試題分析論文的進路。蔡新南之研究在選擇題命題的實務上有所 掌握，且應用心理學、科學化、社會化的命題原則來分類、分析試題，是其獨特 之處，最後再進一步提供教師選擇題命題的步驟與原則建議。而本研究旨在透過 試題分析，建構一出題原則的方向，該研究成果值得參考。
而在大考試題中，選擇題除了單題以外，也有題組題的設計，但是題組題較 少有論文深入探討，徐儷玲《國中基測試題（2001~2008 年）國文科閱讀題組試 題分析》針對基測國文科題組題進行分析，以 Bloom 認知歷程目標和文類為基 測題組題進行分類，分析試題與九年一貫課綱目標之間的適切性。
本研究也將對閱讀類題組題深入研究，唯研究重點在於題組題設計上與閱讀歷程 的關聯，雖方向不盡相同，但此研究的成果值得參考。以下將前述論文之研究成 果表列於後。
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表 37 選擇題型試題分析相關學位論文
研究者 論文名稱 論文概要
施天雯
《學科能力測 驗國文科選擇 題品質分析與 改善建議—以 98-103 年試題 為例》
研究目的在於藉由學測試題分析，檢視題目的設計方 式，進而呈現考生作答現象的迷思，以此了解教學上 的問題。研究以98 年至 103 年學測國文試題為主，分 為基礎語文題型分析（字形、字音、字義、詞語與成 語意義、詞性修辭、文法結構）、文學知識題型分析、
文化知識題型分析、古典文學閱讀理解題型分析、現 代文學閱讀理解題型分析，結合Bloom 認知教學目標 以及大考中心的評量指標，逐一分析各項題目，研究 結果為試題總體建議，肯定教學目標和測驗目的的切 合性，也指出在題目形式、選用內容等出現的瑕疵。
年度 指導教授
2013 林素珍 教授
蔡新南
《高中國文考 科選擇題命題 研究與實務》
以學測、指考題為研究對象，研究目的在於了解大考 趨勢，並藉考題分析建立學生的解題思路。研究問題 有了解學測考題之指標架構，以及針對學測、指考題 進行比較。在考題指標的研究上，研究者以95 課綱的 國文指標架構以及Bloom 的認知能力，建構雙項細目 表，逐一比對學測、指考試題的出題模式。
研究特色為包含分析面與實論面。不但為引入教學原 理分析大考試題，更提出命題原則與實務。
年度 指導教授 2007 陳宏銘 教授
(2) 研究方法：品質分析與量化分析的研究方法
針對試題進行品質分析與量化分析為試題分析研究中最主要的研究方式，而 測驗理論多採用古典測驗理論為主。目前以當代測驗理論進行試題分析研究者有 呂彩雲《九十七學年度大學入學學科能力測驗國文考科試題之分析研究》，將大 考中心提供之數據，重新以試題反應理論（IRT 模式） 分析，以進行更符合考 生答題情形的試題分析，提出試題建議。 而在品質分析（效度分析）上，有些 研究以大考中心提供之雙向細目表為 檢核依據，也有不少研究自編雙向細目表，
雙向細目表的教學目標均以 Bloom 認知歷程的教學目的為主。以下將前述論文 之研究成果表列於後。
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表 38 試題分析相關學位論文
研究者 論文題目 內容概要
呂彩雲
《九十七學年度 大學入學學科能 力測驗國文考科 試題之分析研 究》
研究集中於第九十七學年度之學測考題，進行質、
量分析。實際抽取九十七學年度考生之樣本，逐題 進行ＩＲＴ分析（試題反應理論），探討題目之題 幹、選項是否合乎試題編寫的標準，並據題目的鑑 別度、難度、誘答力探討此份測驗是否為公正客觀 之評鑑工具。
研究成果顯示九十七年國文科學科能力測驗難易 度中間偏易，在編製上儘管有邏輯上的小失誤，但 是試題符合測驗目標，唯一可靠之評鑑工具。並且 依照測驗分析提出教學建議。
年度 指導教授 2008 林晉士
秦于惠
《98-102 學年度 指定科目考試國 文科選擇題試題 研究》
聚焦 98 至 102 學年度指定科目考試考題（含非 選），進行質性研究與量化分析。目的在於檢測指 考試題是否達到甄別文科學生的目標，且是否能反 映教學目標與內容。特點在於主要針對試題的內在 意涵、外在形式及 Bloom 認知能力分布情形進行 分析，並依據「PISA 閱讀素養」中閱讀歷程與來 歸納學生在閱讀理解試題作答時，以何種心理策 略、方式來處理文本。
試題方面，選擇題分為「基礎語文能力」、「文學知 識能力」、「文化知識能力」及「進階閱讀能力」四 種，進行逐題分析。研究結果顯示：指定科目考試
試題方面，選擇題分為「基礎語文能力」、「文學知 識能力」、「文化知識能力」及「進階閱讀能力」四 種，進行逐題分析。研究結果顯示：指定科目考試